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《民辦高校貧困生心理健康狀況及對(duì)策探討》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、民辦高校貧困生心理健康狀況及對(duì)策探討[摘耍]冃的:了解民辦高校貧困大學(xué)生心理健康狀況的現(xiàn)狀,并進(jìn)行對(duì)策探討。方法:使用SCL-90對(duì)普通學(xué)生和學(xué)校認(rèn)定的貧困生進(jìn)行普杳,隨機(jī)抽取普通學(xué)生665名,貧困生508名,進(jìn)行對(duì)照分析。結(jié)果:貧閑牛在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)性、偏執(zhí)、精神病性8個(gè)因子上的得分均顯著高于非貧困生。結(jié)論:貧困生的心理健康狀況要差于非貧困生,需要多方努力來(lái)改變現(xiàn)狀。[關(guān)鍵詞]民辦高校;貧困;心理健康;對(duì)策[中圖分類號(hào)1R395[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C[文章編號(hào)]1673-7210(2009)08(
2、b)-129-02民辦高等教育作為補(bǔ)充我國(guó)高等教育資源不足的重要途徑,這幾年得到了較好的發(fā)展,各民辦高校辦學(xué)體制也FI益完善,民辦高校的大學(xué)住心理健康狀況也受到了業(yè)內(nèi)普遍的關(guān)注。有統(tǒng)計(jì)表明,民辦高校的學(xué)牛?心理健康狀況明顯不如普通髙校的人學(xué)生。目詢影響民辦高校大學(xué)生成才的心理障礙主要表現(xiàn)為自卑感、失落感、焦慮、抑郁感等[1]。而民辦高校中的貧困生的心理健康又怎么樣呢?他們與民辦高校的普通人學(xué)生心理健康狀況相比又有什么異同呢?筆者帶著這樣的問(wèn)題進(jìn)行了這次調(diào)查研究,以發(fā)現(xiàn)民辦高校中貧困生主要存在的心理問(wèn)題,有針對(duì)性地對(duì)這部
3、分學(xué)生做好心理健康教育工作。1對(duì)象與方法1.1對(duì)象2008年9月對(duì)南京信息工程大學(xué)濱江學(xué)院2006?2008級(jí)新生進(jìn)行心理普查,隨機(jī)抽取普通學(xué)生665名,均為本科牛;學(xué)院以學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金,難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用為標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行貧困生認(rèn)定,隨機(jī)抽取了被認(rèn)定的貧困生508名,均為木科生。1.2方法采用癥狀口評(píng)量表SCL-90E2],以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)試,統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),要求受試者根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)量表的每個(gè)項(xiàng)冃作出獨(dú)立評(píng)定。問(wèn)卷資料全部用SPSS13.0進(jìn)行處理分析。2結(jié)果見表lo
4、表1高校普通學(xué)生和貧怵I學(xué)生的SCL-90各項(xiàng)因子均值比較(x±s,分)由表1可見,貧困生在所列8個(gè)因子上的得分均高于普通學(xué)生,總體心理健康狀況不如普通學(xué)生。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為冇以下兩個(gè)原因:①民辦高校學(xué)費(fèi)較高,就讀學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況參差不齊。學(xué)費(fèi)成了壓在貧困生心頭的一塊人石,包含著對(duì)家庭的愧疚。而長(zhǎng)期身處貧富差距懸殊的環(huán)境中,對(duì)貧困牛造成了強(qiáng)烈刺激,導(dǎo)致抑郁、焦慮等情緒狀態(tài),悲觀厭世,容易感到疲勞和虛弱,有較多的駅體癥狀,幾多疑、敏感,有病態(tài)固執(zhí)傾向、強(qiáng)迫行為,甚至對(duì)能有類似精神病的行為,影響了個(gè)體的心理健康狀況
5、。這與普通高等院校的研究結(jié)果和符[3]。②民辦高校錄取分?jǐn)?shù)較低,人部分學(xué)生是以低于普通院校的分?jǐn)?shù)錄取,畢業(yè)住的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力往往低于普通高校畢業(yè)生,因此,就業(yè)壓力倍增。和比丁?同處民辦高校但家境富足的學(xué)生,面對(duì)就業(yè),貧因生的心理壓力更大。拮據(jù)的家庭為支付高額的學(xué)費(fèi),很多只能舉債或貸款,希望四年的付出能換來(lái)個(gè)好工作。而他們找工作乂是孤立無(wú)援,心理狀態(tài)出現(xiàn)波動(dòng)己摟見不鮮。3討論民辦高校的貧困生心理健康狀況要顯著羌于普通高校學(xué)生,改善現(xiàn)狀需要多方努力:①就社會(huì)而言,需要加強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)的建設(shè)。針対貧困生,一方血要逐步完善現(xiàn)有的助
6、學(xué)貸款制度,如采取增加貸款名額及辦理網(wǎng)點(diǎn),適當(dāng)增加財(cái)政貼息支持等多種方式,積極推進(jìn)生源地助學(xué)貸款業(yè)務(wù)的開展,同時(shí)也要加人國(guó)家對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的貧困生的助學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度,以幫助和激勵(lì)更多的貧閑住[4]。②高校要轉(zhuǎn)變教育模式,從單純經(jīng)濟(jì)援助,轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)援助與心理援助并重的模式。多數(shù)民辦高校都已建立以勤工助學(xué)為主耍形式的資助,勤工助學(xué)一方面讓學(xué)生參?校園的管理與服務(wù)工作,從而鍛煉了學(xué)牛的工作能力,強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí),激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)牛的人牛觀、價(jià)值觀和世界觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)[5]。但市于學(xué)校勤工助學(xué)崗位有限,獲
7、益者其少。民辦高??梢耘c企業(yè)合作,給學(xué)生提供動(dòng)工助學(xué)的崗位,擴(kuò)人惠及面。高校還應(yīng)廣開源頭,用社會(huì)資助設(shè)立貧困生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金,是獎(jiǎng)學(xué)更是助學(xué)。同時(shí)強(qiáng)化對(duì)貧困生的心理健廉教育。心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它需耍全體師生的共同參與,如針對(duì)貧因生普遍存在的心理問(wèn)題開設(shè)心理學(xué)講座、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)等,使他們掌握一些自我心理調(diào)適的有效方法;充分發(fā)揮教師及同齡群體的作川,針對(duì)貧困牛更渴望得到同齡群體接納的心理特征,營(yíng)造一?種輕松愉悅的校園心理氛圍,培養(yǎng)學(xué)牛:健全的人格,并加強(qiáng)及對(duì)師牛:心理健康知識(shí)的宣傳與普及,從而為貧困生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)
8、境。③就家庭而言,貧困生家庭生活圧力大,父母應(yīng)調(diào)整好心態(tài),避免消極情緒、偏激心態(tài),積極面對(duì)生活,努力改變現(xiàn)狀,支持子女完成學(xué)業(yè)。④貧閑半應(yīng)學(xué)會(huì)自我調(diào)適。社會(huì)、學(xué)校和家庭應(yīng)該調(diào)節(jié)的方血都是改善貧困生心理健康現(xiàn)狀的外部方法,根本的改善述有賴于學(xué)生口身的努力,取決于學(xué)生本人對(duì)外部教育的認(rèn)同及接納程度。貧困生應(yīng)對(duì)自己有一個(gè)客觀、清晰的定位