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1、神木縣中雞學(xué)教師課題研究申報(bào)表編號(hào)：課題名稱提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究負(fù)責(zé)人姓名李光霞學(xué)科語(yǔ)文職稱教齡10研究說(shuō)明1.中報(bào)的小課題切入口要小，為個(gè)人針對(duì)自己教學(xué)屮的困惑和具體教學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立完成。因此課題負(fù)責(zé)人只能填寫自己的姓名。2.課題名稱應(yīng)能闡明“針對(duì)什么問(wèn)題、利用何種手段、達(dá)到什么目的”。切勿使用口號(hào)式的、感性的、空泛的標(biāo)題。3.研究周期一般為一個(gè)學(xué)期以內(nèi)。研究過(guò)程中注意搜集文字、圖片、音像等資料，注重形成豐富多彩的研究成果。4.此川報(bào)表一式兩份，一份口己留底，一份請(qǐng)上交給學(xué)?？蒲刑?，同時(shí)也請(qǐng)把電子
2、文檔上傳到學(xué)校QQ群。課題研究背景及意義（教育教學(xué)川存在的問(wèn)題分析：理論依據(jù)、教材方面、教師方面、學(xué)生方面等）學(xué)會(huì)閱讀，具有獨(dú)立閱讀的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的指導(dǎo)，其中閱讀方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)已經(jīng)成為信息時(shí)代閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和價(jià)值追求。朗讀是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的基木技能是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提岀：“齊個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”小學(xué)階段朗讀的總體要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗
3、讀課文。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀也是一種重要的教學(xué)方式。著名特級(jí)教師孫雙金曾指出：書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處述他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說(shuō)些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通。”我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！笨梢娎首x的重要性。課題研究主要目的（期望通過(guò)研究達(dá)到怎樣的目的和效果）設(shè)想通過(guò)本課題
4、的研究，使學(xué)生的語(yǔ)音面貌得到明顯改善，朗讀能力有較大提高；使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，通過(guò)朗讀理解文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力；使學(xué)生通過(guò)朗讀促進(jìn)其他閱讀方式的提高，增加閱讀量，促進(jìn)寫作水平的提高；使學(xué)生通過(guò)美文朗讀，陶冶性情和情操；讓學(xué)生在朗讀中潛移默化地形成語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面提髙語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教科研水平的提高。課題研究主要內(nèi)容（耍解決的具體內(nèi)容（問(wèn)題）是什么）1.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校小學(xué)生圳讀能力現(xiàn)狀及策略研究。2?課內(nèi)外相結(jié)合，以課
5、內(nèi)帶課外，促進(jìn)小學(xué)生朗讀能力提高的策略研究。3.整理總結(jié)課外朗讀訓(xùn)練篇冃及推薦書冃。4.以課外活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高的策略研究。課題研究設(shè)想（途徑）（采用哪些策略或途徑來(lái)施行研究）1?主體性原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)研究首先要確立學(xué)生的主體地位，有H的、有計(jì)劃地組織課堂朗讀訓(xùn)練和各種課外陰讀活動(dòng)，使學(xué)生口主地、能動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。貫徹這一原貝U,必須讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中全員參與、全面參與、全程參與，成為自我教育和發(fā)展的主人。同時(shí)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣，讓他們?cè)谟鋹偟那榫w屮開展朗讀。2?人文性
6、原則：人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)Z—。語(yǔ)文教學(xué)就是更使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的內(nèi)容，而朗讀又是閱讀的最主要手段。因此在朗讀訓(xùn)練屮必須創(chuàng)設(shè)文本情境，以文激情、以情感人、以情育人。3?激勵(lì)性原則：教師要充分運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生；評(píng)價(jià)要因人而宜，注重個(gè)體發(fā)展；評(píng)價(jià)不只限于成果，要注重過(guò)程，特別是對(duì)于語(yǔ)音面貌較差的學(xué)生要保護(hù)其積極性。課題研究指向（▲）徳育創(chuàng)新（▲）課堂教學(xué)（）專業(yè)發(fā)展（▲）班級(jí)管理（）資源開發(fā)（）其它課題研究方法與手段研究方法（在擬采用的方法前打鉤，可以
7、多選）□調(diào)查法口行動(dòng)研究法口個(gè)案分析法口實(shí)驗(yàn)法□經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法口其他課題研究預(yù)期成果（以何種成果形式呈現(xiàn)？）A、調(diào)查報(bào)告13、研究報(bào)告C、教學(xué)論文D、教學(xué)反思E、教學(xué)案例F、教學(xué)隨筆G、工作筆記H、蛇（）課題研究特色與創(chuàng)新（研究亮點(diǎn)與創(chuàng)意在哪電）1?課內(nèi)外相結(jié)合，以課內(nèi)帶課外，促進(jìn)小學(xué)生朗讀能力提高的策略研究。2.整理總結(jié)課外朗讀訓(xùn)練篇目及推薦書目。3.以課外活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高的策略研究。研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程（填寫每個(gè)階段的任務(wù)）前期準(zhǔn)備（2013年8月-2013年9月）成立課題，制定研究計(jì)
8、劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)。實(shí)施階段（2013年10月?2013年11月））分析原因，制定對(duì)策并付諸實(shí)踐。先進(jìn)行個(gè)案研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后推廣全班，同時(shí)撰寫可以研究相關(guān)論文。1、整理課例、案例系列，做好教科研論文成果匯編,并行評(píng)價(jià)。總結(jié)、結(jié)題階段（2013年12月-2014年1月）2、撰寫專題論文及課題研究報(bào)告，總結(jié)研究時(shí)間2013年8月到2014年1月學(xué)校審批意見學(xué)校蓋章年月日
