15他們那時(shí)候多有趣啊.ppt

《15他們那時(shí)候多有趣啊.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、他們那時(shí)候多有趣啊阿西莫夫作者簡(jiǎn)介艾薩克·阿西莫夫（IsaacAsimov，1920.1.2-1992.4.6），美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒·凡爾納、赫伯特·喬治·威爾斯并稱為科幻歷史上的三巨頭，同時(shí)還與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說(shuō)的三巨頭。其作品中以《基地系列》、《銀河帝國(guó)三部曲》和《機(jī)器人系列》三大系列被譽(yù)為“科幻圣經(jīng)”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。小行星5

2、020、《阿西莫夫科幻小說(shuō)》雜志和兩項(xiàng)阿西莫夫獎(jiǎng)都是以他的名字命名。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。作者簡(jiǎn)介《基地三部曲》為科幻小說(shuō)的發(fā)展鋪平了道路，它在這方面所做的貢獻(xiàn)可能要比其他任何一部科幻小說(shuō)都大，60年代中期創(chuàng)作的《星際旅行》無(wú)疑也得益于它的啟迪。同時(shí)，它還激起了70年代的科幻影片浪潮，其中最具代表性的作品是喬治·盧卡斯的杰作《星球大戰(zhàn)》。阿西莫夫剛開始寫機(jī)器人小說(shuō)時(shí)，機(jī)器人學(xué)尚未發(fā)展出來(lái)。早先關(guān)于機(jī)器人的小說(shuō)多以“人類創(chuàng)造機(jī)器人，又為機(jī)器人所毀”為主題。阿西莫夫扭轉(zhuǎn)了這種局面，在《我，機(jī)器人》一書

3、中，第一次為機(jī)器人提出行為法則，即“機(jī)器人學(xué)三定律”。即使在機(jī)器人學(xué)中，這三大法則也是十分重要的，并為以后的科幻作者所遵從。有人甚至友好地稱他為“機(jī)器人之父”。找出故事發(fā)生的時(shí)間，人物，情節(jié)時(shí)間：2155年5月17日主要人物：11歲的瑪琪、13歲的托米解題標(biāo)題：他們那時(shí)候多有趣啊“他們”是指誰(shuí)？瑪琪爺爺?shù)臓敔斈且惠吶恕八麄兡菚r(shí)候”指什么時(shí)候？瑪琪的爺爺?shù)臓敔斝r(shí)候（包括再之前）“有趣”是指什么方面的有趣？情節(jié)構(gòu)思：托米發(fā)現(xiàn)一本真正的書（紙質(zhì)書），書中寫的是學(xué)?！霈旂鲗?duì)學(xué)校的的感受（插敘）——由“學(xué)?！币觥袄蠋煛?，由“老師”

4、自然引出“校園”——然后兩人一起讀這本書——沒(méi)讀完，瑪琪、托米要上課了——瑪琪想象過(guò)去校園里上課的情景，想，他們那時(shí)候多有趣啊閱讀文章完成表格相同不同瑪琪的情感現(xiàn)在的書記載知識(shí)過(guò)去的書現(xiàn)在的學(xué)校都有老師1.機(jī)器老師；2.3.過(guò)去的學(xué)校1.2.3.1.熒光屏；2.字順序移動(dòng)1.紙質(zhì)書；2.字靜立不動(dòng)有趣極了每個(gè)孩子學(xué)的都不一樣，一個(gè)人完成作業(yè)；老師是真人；一個(gè)人在家上學(xué)；所有的孩子到學(xué)校上學(xué)，一起坐在課堂里，上完課一塊兒回家；（同年齡孩子）學(xué)的功課一樣，做作業(yè)可以互相幫助，有問(wèn)題互相討論憎惡、痛恨多有趣啊5、細(xì)讀課文第10-13段，

5、想想瑪琪究竟不喜歡“學(xué)?！钡哪男┓矫?？（1）過(guò)度學(xué)習(xí)，沒(méi)完沒(méi)了的問(wèn)題；無(wú)休止的測(cè)驗(yàn)考試；（2）反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感；（3）學(xué)習(xí)方式枯燥單調(diào)；（4）面對(duì)的是冷冰冰沒(méi)有情感的機(jī)器人老師。課題《他們那時(shí)候多有趣啊》有什么妙處？標(biāo)題借瑪琪這個(gè)未來(lái)孩子的口，表達(dá)了未來(lái)孩子對(duì)群體活動(dòng)的渴望，體現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)教育的隱憂，對(duì)科技的高速發(fā)展可能會(huì)忽視人與人之間的情感交流而感到擔(dān)心。題目借用文中主人公沒(méi)有說(shuō)出的話語(yǔ)，活潑、形象，情感傾向明顯。7、第10-13段作為文章的插敘部分，有什么作用？（1）交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過(guò)程，使讀者了解到“未來(lái)學(xué)習(xí)”的基本情況，

6、為全文提供了總體的背景，也與后面對(duì)話中托米介紹“過(guò)去學(xué)?！毙纬闪藢?duì)比。（2）插敘部分幾種呈現(xiàn)了瑪琪的心理狀態(tài)，突出了她對(duì)這種沒(méi)完沒(méi)了提問(wèn)、寫作業(yè)、答卷子學(xué)習(xí)的憎惡、痛恨，為她對(duì)“過(guò)去學(xué)?！钡拿篮没孟胱髁虽亯|。（3）對(duì)塑造瑪琪的形象也有作用。是她形象發(fā)展的起點(diǎn)。拓展，展開你的想象，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的示例：我認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是適合每個(gè)學(xué)生的。學(xué)校對(duì)每個(gè)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行各種測(cè)試，掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)：如積累了哪些知識(shí)，有什么興趣愛(ài)好，有什么特長(zhǎng)，將來(lái)適合做什么工作等。根據(jù)這些特點(diǎn)制定出具體計(jì)劃，用機(jī)器老師和真人老師

7、相結(jié)合的方式教育學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為優(yōu)秀人才。在學(xué)校里師生間、學(xué)生間有交流，有友誼，有互相的幫助。