《傷?仲永》課件.ppt

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1、傷仲永王安石正確流利地朗讀課文，學(xué)會停頓；積累文言詞匯，識記其意思；會流暢地翻譯課文。教學(xué)目標(biāo)第一課時王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《臨川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。作家作品簡介唐宋八大家：唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。1、題目《傷仲永》的“傷”是什么意思？本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，嘆息的意思，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。作者為什么哀傷仲永？哀傷仲永這個幼

2、小天資聰明的神童由于沒有學(xué)習(xí)，以致成年后竟成為默默無聞的庸人。誦讀課文疏通文意注意下列語句的停頓①仲永/生五年②借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意④自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者⑤傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之⑥日扳仲永/環(huán)謁于邑人⑦余聞之也/久⑧其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣疏通文意金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。曾經(jīng)書寫工具仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有一天）忽然放聲哭著要這些東西。父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了

3、四句詩，并且題上自己的名字。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。（以……為：把……當(dāng)作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。這首詩以贍養(yǎng)父母、團結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的還花錢求仲永題詩。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。他父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。我聽到這件事很久了

4、。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。通“攀”又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況?；卮鹫f：“（他的）才能完全消失，成為普通人了。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者/不至也。王先生說：仲永的通達(dá)聰慧是先天得到的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他后天的教育/沒有達(dá)到（要求）。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受

5、之人，得為眾人而已耶？像他那樣天生聰明，如此有才智的人，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育。恐怕比普通人還不如了。再讀課文讀出理解課堂達(dá)標(biāo)檢測1）解釋重點詞語世隸耕（?。┘磿娝木洌ǎ┳詾槠涿ā。┗蛞藻X幣乞之（　）日扳仲永環(huán)謁于邑人（　　　　　　　?。ā　　　。┎荒芊Q前時之聞（?。┿槐娙艘樱ā。┕瘫娙耍ǎ儆趯戭}寫有的人通“攀”，牽，引四處拜訪相當(dāng)完全消失本來一詞多義即書詩四句鄉(xiāng)書何入達(dá)余聞之也久不能稱前時之聞賢于材人遠(yuǎn)矣如此其賢也并自為其名不可名狀其文理皆有可觀者作青云白鶴觀動詞，書寫動詞，聽說名詞，名聲形容

6、詞，有才能的動詞，勝過，超過名詞，信名詞，名字動詞，說出，指出動詞，觀看，欣賞名詞，景觀2）詞語活用現(xiàn)象父異焉（　　?。┮厝似嬷ā　　。┥陨再e客其父（　　　　　?。└咐淙灰玻ā　。└械皆尞惛械襟@奇以賓客之禮相待認(rèn)為有利可圖古今異義原文古義今義自是指物作詩稍稍賓客其父或以錢幣乞之泯然眾人矣此判斷詞逐漸地稍微有的人或許普通人許多人作業(yè)一、背誦敘事部分；識記字詞含義及課文翻譯。二、預(yù)習(xí)題：1、用簡要的語言概括仲永才能變化的三個階段；2、開篇交代仲永的籍貫、身份、家世有什么作用？3、文中哪些詞句表現(xiàn)了仲永天資過人？4、仲永“泯然眾人”的原因是什么？5、作者對仲永一事有何看法？1、了解方仲

7、永才能變化的三個階段、原因以及理解后天教育的重要性。2、了解詳略安排的用意。3、反思“神童現(xiàn)象”，理解課文的現(xiàn)實意義。教學(xué)目標(biāo)第二課時1、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段？童年時期——少年時期——青年時期——才思敏捷，天資非凡才能衰退，大不如前才思平庸，與眾無異“忽啼求之”、“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”“父異焉”、“邑人奇之”“不能稱前時之聞?！薄般槐娙艘印！北憩F(xiàn)在——2開篇交代仲永的籍貫、身份、姓名、家世有什么作用？“世隸耕”三