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《小學(xué)生如何書寫規(guī)范漢字課題論證》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)生如何書寫規(guī)范漢字課題論證1、課題界定及理論依據(jù)（1）課題提出的現(xiàn)實依據(jù)目前，在中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)里開設(shè)寫字課，或硬筆或毛筆書法似乎被迫隱退到了幕后。一星期六節(jié)語文課時，除去一節(jié)閱讀課，剩余的五節(jié)語文課時，只夠完成教材教學(xué)，寫字課在中學(xué)里已沒有了它的一席之地。于是寫字訓(xùn)練似乎變相為抄寫，寫字訓(xùn)練只有安排在午間與回家訓(xùn)練，但實際上呢？理科教師與家長還甚有異義，午間、回家須完成各科的課堂、家庭作業(yè)，哪還有時間來進(jìn)行寫字訓(xùn)練呀？數(shù)學(xué)老師要求只要把阿拉伯?dāng)?shù)字寫明白清楚即可，英語老師追求的是二十六個字母的美觀，書法便成了被遺忘的角落。至于幾遍的抄寫，在他們的眼里
2、也成了無用的重復(fù)勞動。我們坡頭一小的孩子生長在農(nóng)村，文化氛圍不夠濃厚，另外家長思想比較偏執(zhí)，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的自身修養(yǎng)不太重視，而學(xué)校只重視應(yīng)試教育，所以造成學(xué)生為完成作業(yè)而不注意鍛煉自己的字，甚至很多同學(xué)上了高中，大學(xué)還不了解字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。所以，如何讓小學(xué)生寫出規(guī)范漢字，是值得大家探討的問題。（2）課題提出的理論依據(jù)《課標(biāo)》中對寫字教學(xué)提出以下的目標(biāo)：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！比纾骸耙?、二年級養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“三、四年級能使用硬筆熟紅地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼?！?/p>
3、“五、六年級硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！睙o論是《課標(biāo)》還是教材循序漸進(jìn)、先易后難地安排，都讓我們感受到對寫字教學(xué)的重視。為了使老師和學(xué)生平時重視寫字教學(xué)，還在語文考試試卷上安排了相關(guān)的題型，有的試卷的卷面整潔分，有的試卷上安排書寫題，這一切都足以證明新課程理念下，寫字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置。王尚文老師在他的《語文教學(xué)對話論》中認(rèn)為“抄寫與默寫”是“爛熟于筆”，“其實在抄寫和默寫中，學(xué)生往往執(zhí)著于原有的語感圖式，從自己的‘前理解’出發(fā)來操作言語對象，容易犯以自我為中心的同化毛病。而通過對比原文和自己的文字，正是修正語
4、感圖式的好辦法。”那么抄寫不僅是為了練字，使之美觀，更是修正語感圖式的好方法，那么它不應(yīng)該被冷遇，束之高閣，而應(yīng)該受到歡迎，大放光彩。2、選題背景及研究現(xiàn)狀評述：小學(xué)生書寫規(guī)范漢字，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)范寫字的習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，提高學(xué)生書寫規(guī)范漢字的水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字和書法藝術(shù)的感情，強化學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)，為傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建中華民族共有精神家園作出積極的貢獻(xiàn)。小學(xué)生如何書寫規(guī)范漢字課題論證1、課題界定及理論依據(jù)（1）課題提出的現(xiàn)實依據(jù)目前，在中小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)里開設(shè)寫字課，或硬筆或毛筆書法似乎被迫隱退到了幕后。一星期六
5、節(jié)語文課時，除去一節(jié)閱讀課，剩余的五節(jié)語文課時，只夠完成教材教學(xué)，寫字課在中學(xué)里已沒有了它的一席之地。于是寫字訓(xùn)練似乎變相為抄寫，寫字訓(xùn)練只有安排在午間與回家訓(xùn)練，但實際上呢？理科教師與家長還甚有異義，午間、回家須完成各科的課堂、家庭作業(yè)，哪還有時間來進(jìn)行寫字訓(xùn)練呀？數(shù)學(xué)老師要求只要把阿拉伯?dāng)?shù)字寫明白清楚即可，英語老師追求的是二十六個字母的美觀，書法便成了被遺忘的角落。至于幾遍的抄寫，在他們的眼里也成了無用的重復(fù)勞動。我們坡頭一小的孩子生長在農(nóng)村，文化氛圍不夠濃厚，另外家長思想比較偏執(zhí)，只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的自身修養(yǎng)不太重視，而學(xué)校只重視應(yīng)試教育，所以造成學(xué)生為完
6、成作業(yè)而不注意鍛煉自己的字，甚至很多同學(xué)上了高中，大學(xué)還不了解字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。所以，如何讓小學(xué)生寫出規(guī)范漢字，是值得大家探討的問題。（2）課題提出的理論依據(jù)《課標(biāo)》中對寫字教學(xué)提出以下的目標(biāo)：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！比纾骸耙?、二年級養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“三、四年級能使用硬筆熟紅地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼?！薄拔濉⒘昙売补P書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！睙o論是《課標(biāo)》還是教材循序漸進(jìn)、先易后難地安排，都讓我們感受到對寫字教學(xué)的重視。為了
7、使老師和學(xué)生平時重視寫字教學(xué)，還在語文考試試卷上安排了相關(guān)的題型，有的試卷的卷面整潔分，有的試卷上安排書寫題，這一切都足以證明新課程理念下，寫字教學(xué)被提到了舉足輕重的位置。王尚文老師在他的《語文教學(xué)對話論》中認(rèn)為“抄寫與默寫”是“爛熟于筆”，“其實在抄寫和默寫中，學(xué)生往往執(zhí)著于原有的語感圖式，從自己的‘前理解’出發(fā)來操作言語對象，容易犯以自我為中心的同化毛病。而通過對比原文和自己的文字，正是修正語感圖式的好辦法。”那么抄寫不僅是為了練字，使之美觀，更是修正語感圖式的好方法，那么它不應(yīng)該被冷遇，束之高閣，而應(yīng)該受到歡迎，大放光彩
