1思維力求創(chuàng)新.doc

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1、《思維力求創(chuàng)新》教學(xué)反思一直認(rèn)為政治課是最需要設(shè)計(jì)的一門(mén)學(xué)科，它不同于歷史學(xué)科有豐富的史事傳記素材的故事性，不同于語(yǔ)文的博大精深的文化底蘊(yùn)，它只有干巴的文字、枯燥的說(shuō)教，政治老師必須要賦予它新的生命力，才能真正把學(xué)生吸引到課堂，才能有情感價(jià)值觀(guān)的碰撞以及提升?？v觀(guān)李涵老師這堂課，其最大亮點(diǎn)就在于“創(chuàng)新”！“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?！背錆M(mǎn)感傷和期待，朦朧又幽深的《雨巷》朗誦聲在教室里回蕩，拉開(kāi)了李老師授課的序幕。李老師以“一把傘的故事”為線(xiàn)索，通過(guò)“雨傘的困擾”、“

2、買(mǎi)傘去何處”、“傘下你我他”三個(gè)環(huán)節(jié)，采用小組探究活動(dòng)的形式組織了《思維力求創(chuàng)新》的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生分別開(kāi)展了“設(shè)計(jì)解決雨傘滴水問(wèn)題的方案”、“討論傳統(tǒng)實(shí)體店銷(xiāo)售為什么會(huì)向電商平臺(tái)轉(zhuǎn)移、電子商務(wù)是不是零售業(yè)的終極模式”、“設(shè)計(jì)一款能夠促成‘互動(dòng)-互助’、‘共享-共治’新型社區(qū)建設(shè)的APP”等活動(dòng)，幫助學(xué)生自主生成了“什么是創(chuàng)新”、“為什么要?jiǎng)?chuàng)新”、“如何創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課設(shè)置真問(wèn)題、開(kāi)展真探究、得出真生成的活動(dòng)形式、運(yùn)營(yíng)實(shí)時(shí)技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播小組討論、把鮮活的生活體驗(yàn)與深?yuàn)W的哲學(xué)原理教學(xué)結(jié)合起來(lái)并上出美感、能夠從“生活用品創(chuàng)

3、新”到“經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)創(chuàng)新”再到“社會(huì)管理模式創(chuàng)新”多層次反射出創(chuàng)新，諸多方面的出彩之處深受學(xué)生和聽(tīng)課教師的一致好評(píng)和肯定。啟發(fā)式教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并取得好的教學(xué)效果。本堂課的教學(xué)理念是以新課程理念為主旨，以探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主導(dǎo)，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，貼近生活。在教學(xué)方法上，李老師選擇四層推進(jìn)，演繹與歸納相結(jié)合的方法。創(chuàng)設(shè)情境——案例再現(xiàn)導(dǎo)入課堂探究討論——思維碰撞閃現(xiàn)火花理性構(gòu)建——?dú)w納知識(shí)分享成果公益策劃——授之以漁勇于實(shí)踐但是這節(jié)課也有不足之處，《思維力求創(chuàng)新》一課最難的是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目

4、標(biāo)的達(dá)成，雖然感覺(jué)這堂課的設(shè)計(jì)已經(jīng)比較精致，可是在課堂生成時(shí)總感覺(jué)到不了那個(gè)高度，正所謂“情到濃時(shí)方恨少”，所以情感的共鳴是不能完全被設(shè)計(jì)的，由很多因素構(gòu)成，但是教師可以做到的是自己在情感上的融入，內(nèi)涵上的提升?？偸窍Ｍ涡抡n程的課堂少一些作秀和形式，少一些說(shuō)教，多一些新意，多一些生活，從生活中來(lái)，到生活中去，回歸教育的本質(zhì)。哪怕學(xué)生收獲到一點(diǎn)點(diǎn)，教師都應(yīng)該為之竭盡全力！1