淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生品味教材中的語文美.docx

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1、淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生品味教材中的語文美成功的教學(xué)，一方而要遵循教學(xué)規(guī)律，另一方而必須合乎美學(xué)的規(guī)律。陶冶兒童美感,培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。教師應(yīng)盡可能使自己在教學(xué)過程中創(chuàng)造的美，為學(xué)生接受、認(rèn)同，又使教學(xué)活動發(fā)揮審美媒體作用，引導(dǎo)學(xué)生感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同程度的美，從而得到美的享受和熏陶，產(chǎn)生美的共鳴和滿足，更好地完成教學(xué)任務(wù)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，該如何依托課堂創(chuàng)造美呢？在此，我談?wù)効诩阂韵碌淖龇?。一、情感的和諧美和諧是客觀事物引起人們愉快感悄的必耍因素。因此，教學(xué)過程審美性因素最重要的是和諧性。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的兩個決定因素，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中師

2、生Z間必須營造出一種融洽、和諧的氣氛。作為在課堂教學(xué)屮居于主導(dǎo)地位的教師，必須注重對學(xué)牛情緒的感染，通過它來刺激，調(diào)動學(xué)生的無意注意活動潛能，使他們在思想高度集屮、精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。対學(xué)牛情感的感染取決于教師的表情。教師的表情如同直觀的教貝，如果教師能根據(jù)不同的審美對象在講課時使用不同表情，靈活多變“情動而辭發(fā)”、“披文以入情”，使學(xué)生就會有身臨其境之感,從而產(chǎn)生感情上的共鳴。在這種美的氛圍下,學(xué)生就會情緒高漲,積極主動地認(rèn)識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力隨之增強(qiáng)，這樣就達(dá)到了教師所期望的美冇效果。二、教學(xué)的語言美語言作為

3、構(gòu)成課堂教學(xué)審美的具體的物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)生感受教學(xué)美的玄接因素，也是教帥轉(zhuǎn)達(dá)和創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容美的載體、中介。語文學(xué)科從某種意義上來說也是關(guān)于語言的一門學(xué)科，作為用負(fù)語文學(xué)科教學(xué)的語文教師，無疑應(yīng)是語言應(yīng)用的典范。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的語言美要在以下兒方面進(jìn)行創(chuàng)新:規(guī)范、純正；健康、純潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、得體；清晰簡練；形象、牛動、情真意切；語調(diào)和諧、圓潤自然；幽默、詼諧。如在教學(xué)《林海》一課時，我運(yùn)用了反問、設(shè)問、鼓勵等必要的恰當(dāng)?shù)男揶o加工，再配上相應(yīng)的語聲、語調(diào)，使語聲有高有低，抑揚(yáng)頓挫，形成旋律，體現(xiàn)出不同調(diào)式特征，創(chuàng)造了藝術(shù)美形象，讓學(xué)生在有景有形，有情有意的氣氛中愉快地接受

4、了知識，訓(xùn)練了能力，獲得了細(xì)膩的情感感受和潛移默化的修養(yǎng)，積淀了美的情感，陶冶了情操。三，內(nèi)容的新奇美從生理學(xué)的角度來看，人的感官是很容易疲勞的，盂要變異和調(diào)劑，需要新鮮的刺激。少年兒童在這一方面尤為突出，他們天性好奇，注意力難于集屮，如果教學(xué)內(nèi)容和形式對于學(xué)牛?是早已熟知的，就很難產(chǎn)生美感。因此我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須竭力創(chuàng)造新奇美，如審美想象、聯(lián)想進(jìn)行分角色表演分小組討論，用圖畫表達(dá)內(nèi)容……一系列反常的做法，這樣可以人人刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而產(chǎn)生由此產(chǎn)生的新奇美引發(fā)的良性效應(yīng)。如我教學(xué)《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生憑借文中對小女孩“兩腮通紅"，“

5、嘴上帶著微笑叩勺色澤神情，心態(tài)描寫，由外表到內(nèi)心，由眼前到往昔，進(jìn)行聯(lián)想，在心目中重新組合-?個完整形象——應(yīng)該得到幸福和溫暖的童年，但她只得到寒冷和饑餓,一個資本主義剝削制度下町憐的賣火柴的小女孩，從而揪動學(xué)生的心，產(chǎn)生了特定的審美感受。四、板書的創(chuàng)造美板卩滲透了教師的教學(xué)思想美，凝聚了教師勞動的創(chuàng)造性。教師的教學(xué)思路將通過板書設(shè)計明門無誤地展現(xiàn)在學(xué)生而前。好的板書有利于幫助學(xué)生更好地理解、記憶、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,還有利于訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和筆記能力，同時，還能給學(xué)牛以美感，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，板書要注意創(chuàng)造美。如《桂林山水》可以這樣設(shè)計板書：奇秀泰山險香山桂林山水

6、甲天下桂林靜大海清西湖綠先用簡筆畫勾勒“奇、秀、險”的山與“靜、清、綠”的漓江水，后把桂林的山與泰山、香山，把漓江的水少大海、西湖作對比，這樣使桂林出水的特點，課文章法結(jié)構(gòu)的勻稱美，很清處地顯示出來，為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣再創(chuàng)美的氛圍。作為小學(xué)語文教師，在課堂上要努力創(chuàng)造美，抓住“美"沆染、啟導(dǎo)，然后師牛在具體感受美、體驗美的過程屮，陶冶性情,亨受美的愉悅，讓學(xué)半感到學(xué)習(xí)語文的快樂，以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲投入學(xué)習(xí)，以達(dá)到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的FI的。