《長城》評課稿.doc

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1、.專業(yè).專注.平實精練扎實有效-------《長城》評課稿今天聽了王老師上的《長城》這一課，感覺收獲不小！我們都知道《長城》是一篇老課文，怎么上出采，這個確實有難度。文本只是一個依托，怎樣通過細(xì)讀文本，挖掘訓(xùn)練點，這才是我們語文教師備課的能力與技能的最高體現(xiàn)！聽完課，我有一個感覺就是實在、有效！她導(dǎo)學(xué)目標(biāo)就簡單的兩點：“課文寫什么”“怎樣寫”！在課堂中對“寫法的提煉”，對“字詞句”的反復(fù)咀嚼，推敲，比較無處不在?？梢哉f是語文課堂中語文味兒十足亮麗風(fēng)景！?王老師先讓學(xué)生讀文，思考課文寫了什么內(nèi)容，很快學(xué)生就通過回憶歸納出兩部分內(nèi)容。一個問題讓學(xué)生歸納了兩個部分的內(nèi)容，又極好地理

2、清了文章的線索！緊接老師又問了：文章中有一句話就好像一座橋，巧妙地連接了這兩部分的內(nèi)容，誰能找到這個句子？很快的，學(xué)生又找出了“站在長城上，扶著墻上的條石，踏著腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來””這一個過渡句！這個句子在我們平常老師的眼里中，它無非就是一個過渡句，起承上啟下的作用，頂多讀兩遍，然后草草打發(fā)！然而，王老師卻在這句子上“久久”停留，挖掘出許多我們之前始料未及的“精彩”。首先第一個問題：這“站”“扶”“踏”的當(dāng)時是怎么樣的情景呢？你能說說這字眼里包含的情味嗎？在指導(dǎo)聯(lián)系上下文，聯(lián)系語境，聯(lián)系生活等方式品味語言文字后，老師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀

3、。一句簡單的句子，孩子們讀得可謂“有滋有味”，這就是朗讀指導(dǎo)的高效體現(xiàn)！.word可編輯..專業(yè).專注.接著老師又緊扣一個“單看”為訓(xùn)練點，發(fā)問：從一個“單看”字，我們知道應(yīng)該有很多東西值得我們?nèi)タ?，還有哪些呢？學(xué)生紛紛發(fā)言后，王老師出示資料:你體會到什么?你能學(xué)著課文的句式說說嗎?”單看這方形的城臺,每隔三百米就有一個,那時侯沒有-----,沒有-----,------.這樣既引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感情朗讀，又開拓學(xué)生的思維，進(jìn)行句式訓(xùn)練，最后進(jìn)行文本內(nèi)容的整合歸納“血汗和智慧”！這一環(huán)節(jié)設(shè)計可謂整密無縫，達(dá)到了很好的學(xué)習(xí)效果。??????在教學(xué)過程，老師總是由“字詞”入手，緊

4、扣關(guān)鍵詞進(jìn)行一系列的追問，在追問中完成了學(xué)生對字詞的深層寬度上的理解和感悟。體現(xiàn)了《語文新課標(biāo)》精神，以讀為本，貫穿整個教學(xué)過程。在教學(xué)時老師遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全文,層層展開構(gòu)成了一個由淺入深，步步深入體會詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。.word可編輯.