認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)黃海娟教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是三年級(jí)（上）冊(cè)第91-92頁(yè)內(nèi)容，第93也“做一做”的第1題。一、教材分析本單元對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)幾分之一。主要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一，初步理解分?jǐn)?shù)的各部份表示的具體

2、含義、掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫法。二、學(xué)生分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展；無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。作為剛從二年級(jí)升上來(lái)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。主要有兩個(gè)困難：其一是理解幾分之一的具體含義，其二是要口頭表達(dá)。所以在教學(xué)時(shí)我提供了豐富的貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一。（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推能力。2．過(guò)程與方法通過(guò)操作、比

3、較、推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體會(huì)幾分之一的含義，即把誰(shuí)平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。3．情感態(tài)度價(jià)值觀在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自覺(jué)學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。多媒體課件出示分蘋果的故事1、把這4個(gè)蘋果分給兩只小兔，可以怎樣分？如果分得比較公平，每只小兔分幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。2、把2個(gè)蘋果平均分給2只小兔，每只小兔分幾個(gè)？3、把1個(gè)蘋果平均分給2只小兔，每只小兔分幾個(gè)？板書(shū)：一半提問(wèn)：一

4、半蘋果還有別的表示方法嗎？引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)的組織與實(shí)施：多媒體課件展示這個(gè)故事，教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的“分東西”切入，加深學(xué)生理解“平均分”的概念，為學(xué)習(xí)和理解“分?jǐn)?shù)的意義”作準(zhǔn)備?！?二)動(dòng)手操作、探索交流，獲取新知11、認(rèn)識(shí)——2（1）、教師演示分蘋果。指出：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫二分之一（3）、學(xué)生活動(dòng)：用長(zhǎng)方形紙片折出它的1/2，并寫上1/2。（4）、實(shí)物投影出示判斷題。（5）、說(shuō)出生活中的1/2【教學(xué)的組

5、織與實(shí)施：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師組織交流；教學(xué)資源有多媒體課件和學(xué)具長(zhǎng)方形紙】【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知二分之一，用分蘋果的直觀圖來(lái)感受把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一。第二層次是讓學(xué)生動(dòng)手折一折，表示長(zhǎng)方形紙的二分之一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方法表示二分之一，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)二分之一，豐富二分之一的表象，在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義，只要是把物體平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。為后面繼續(xù)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。】2、自主認(rèn)識(shí)三分之一。（1）教師演示：把一個(gè)圓平均分成3份，每份是它的

6、三分之一（2）指導(dǎo)學(xué)生理解三分之一【教學(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展提問(wèn)，多媒體課件顯示】【設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷了二分之一的學(xué)習(xí)后，由扶到放，通過(guò)再次的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造其他的分?jǐn)?shù)、理解知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，并有所創(chuàng)新.】3、感知1/4（1）組織學(xué)生活動(dòng)。拿出正方形紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4。（2）教師演示把一個(gè)正方形平均分成四塊，每塊是它的四份之一。（3）小結(jié)：像1/2、1/3、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師組織交流；教學(xué)資源有多媒體課件和學(xué)具正方形紙】【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)

7、識(shí)1/2、1/3基礎(chǔ)上，由感性經(jīng)驗(yàn)作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探索精神，放手讓學(xué)生借助學(xué)具自己去創(chuàng)造分?jǐn)?shù)、研究分?jǐn)?shù)。在學(xué)生利用學(xué)具認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)后，教師組織學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)成果，及時(shí)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)學(xué)生提到“正方形的1/4”時(shí)，抓住契機(jī)，順勢(shì)展開(kāi)對(duì)—本質(zhì)意義的探索，組織討論：為什么陰影部分折法不同，形狀不同，都可用1/4表示？由此，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，從而把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的愉悅?！浚ㄈ┱J(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)（幾分之一）嗎？（1）組織學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的

8、分?jǐn)?shù)。（2）全班集中匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展提問(wèn)。】【設(shè)計(jì)意圖：在前面“引”的基礎(chǔ)上“放”，有利于學(xué)法遷移，初步感知幾分之一除了1/2、1/3、1/4外，還可以表示很多?！浚ㄋ模╈柟叹毩?xí)學(xué)以致用完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題?！窘虒W(xué)的組織與實(shí)施：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展提問(wèn)，多媒體課件顯示】【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，滲透極