資源描述：
《青島小學(xué)科學(xué)五下《14.植物的“分身術(shù)”》word教案 (3).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、青島版五下（青島版）五年級科學(xué)下冊教學(xué)反思第三單元生物的生長與繁殖14.植物的“分身術(shù)”本課在教學(xué)活動上體現(xiàn)了以學(xué)生的探究為核心,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.在熟知的兒歌中,引出探究的問題隨著我國農(nóng)業(yè)和花卉栽培技術(shù)的迅猛發(fā)展,植物的多種繁殖的方法在生產(chǎn)生活中得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生對周圍的植物有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,在學(xué)生熟知的兒歌中引出探究的問題。2.猜想和假設(shè)能幫助我們明確探究的目標(biāo)和方向在本節(jié)課的設(shè)計中,我出示了秋海棠、甘薯、馬鈴薯、草莓、月季、大蒜的圖片。引出：這些植物是怎樣繁殖呢？這些植物在繁殖上,都有自己的獨特特點,使學(xué)生探究的重要載體,想讓學(xué)生根據(jù)自己的搜集的探究的材料提
2、出猜想和假設(shè),如有的同學(xué)說：“我認(rèn)為秋海棠是用葉子來繁殖的?！薄霸录镜那o和根能不能來繁殖后代？”這些猜想到底對不對,需要進(jìn)一步的探究驗證才能證明,但是猜想和假設(shè)幫助我們明確了探究的方向和目標(biāo)。3.制定詳細(xì)的計劃是探究有效實施的保證“能提出進(jìn)行探究活動的大致思路”是科學(xué)探究的基本要素之一,在自主設(shè)計實驗計劃時,我引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的實驗計劃,并且采用了填寫計劃表的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定實驗計劃。在實驗前,采用問題的形式,時刻注意提醒學(xué)生的計劃考慮是否周全,各個小組是怎樣安排的,甚至具體到各個小組是怎樣分工的。并且對各小組的計劃也做了適當(dāng)?shù)脑u價,力求修訂完善。在實驗,注重強(qiáng)調(diào)分工合作,引導(dǎo)學(xué)生想
3、好了在做。同時,為了試驗的成功,我采用課件的形式及時的拓展學(xué)生的有關(guān)知識,讓學(xué)生清楚幾種用根、莖、葉、來繁殖后代的具體的過程與方法。為探究中的孩子找到了,一些資料,青島版五下同時也為學(xué)生的探究活動提供了支持,拓展了學(xué)生的知識,給了孩子更多的啟示,使學(xué)生意識到：不僅是僅僅教師講的這幾種植物的繁殖的方法,還有更多的植物有更多的“分身術(shù)”。4.動手實驗給學(xué)生自主探究的空間在進(jìn)行動手實驗中學(xué)生最感興趣的是實驗探究,學(xué)生自主分工,自主制訂計劃,自主選擇探究的對象,自主實驗探究,這些活動的過程,給學(xué)生更多的是自主選擇的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),教師的作用是引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去探究,而不是去教導(dǎo)。在學(xué)生
4、自己動手去進(jìn)行植物的繁殖的實驗中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物去探究的它們的繁殖方式,既能調(diào)動學(xué)生的積極性,又給了學(xué)生自主探究的空間。讓學(xué)生在動手的操作中體驗科學(xué)探究的樂趣,形成對植物繁殖方法的正確認(rèn)識。5.交流是探究學(xué)習(xí)知識的重要方法在探究植物的繁殖的方式中,我先讓學(xué)生課下去搜集各種植物的繁殖方法,然后在課堂上采用“先把我們的資料交流一下吧”的方法,讓學(xué)生在交流中,學(xué)到知識,使知識由一變二、變?nèi)?使學(xué)生在同學(xué)的交流中就能學(xué)到自己原來不知道的知識6.活動延伸,引導(dǎo)繼續(xù)探究在拓展活動中,我提出了讓學(xué)生選擇自己喜歡的植物繼續(xù)做繁殖實驗,并做好觀察記錄,是為了引導(dǎo)學(xué)生將探究活動有效的延伸到課下,學(xué)
5、會將科學(xué)應(yīng)用于生活。
