資源描述：
《讓歷史教學(xué)充滿人文關(guān)懷.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、讓歷史課教學(xué)充滿人文情懷江蘇省海安縣李堡中學(xué)金海萍（郵226631、電8221085）十四世紀(jì)在意大利誕生的人文主義，注重人性，肯定人的價值，強(qiáng)調(diào)以人為中心，反對神靈主義。它主張解放思想，弘揚(yáng)個性，倡導(dǎo)自由，崇尚科學(xué)，充滿了民主的光輝。它就像燭照黑暗的火把，把人類從黑暗的中世紀(jì)帶進(jìn)文明的新世界。歷史課的教學(xué)也應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的，比如歷史課的提問，就不僅僅是為了檢查學(xué)生對教師講授的問題是否理解，為了啟發(fā)和引導(dǎo)他們對問題進(jìn)行思考，其實，歷史課提問的另一個更為重要的目的，是要通過教師充滿人文精神的提問和評判，來深遠(yuǎn)地影響學(xué)生對歷史這門功課的情感、態(tài)
2、度和價值觀。那么，怎樣才能讓歷史課的教學(xué)充滿人文關(guān)懷呢？首先，在教學(xué)設(shè)計的理念上，應(yīng)該充滿人文精神。你的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，不應(yīng)脫離實際。不能為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計，應(yīng)該研究書本，更應(yīng)該研究學(xué)生，并適當(dāng)增加一些難度，讓學(xué)生跳一跳，夠得著。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)結(jié)合課本并考慮學(xué)生的實際水平來精心設(shè)計，不死抱教參，更不能一成不變，這樣的重難點(diǎn)才有可能貼近學(xué)生并為學(xué)生所理解和接受。在教學(xué)過程中，你應(yīng)根據(jù)課堂實際的運(yùn)作及時作出調(diào)整，并考慮學(xué)生的生理和心理狀況，盡可能做到因材施教。你課堂問題的設(shè)計應(yīng)有趣味，能吸引學(xué)生，并使
3、他們積極參與，問題應(yīng)有梯度，評價應(yīng)以鼓勵為主，應(yīng)調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。其次，你的提問應(yīng)是民主的，而不是居高臨下的，也不應(yīng)是某些尖子生的專利。你設(shè)計的問題應(yīng)充滿思辯的色彩，有時，你更應(yīng)該將提問的權(quán)利交給學(xué)生。你以期待的目光巡視全班學(xué)生，鼓勵他們勇敢地發(fā)表自己的意見，并展開熱烈的討論，在討論中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會來表明他們的思想，來展示自己的才華，讓他們獨(dú)立的走完思維的全過程。你還可以把問題向課外延伸，開闊他們的視野，引導(dǎo)他們爭論，哪怕他們爭強(qiáng)好勝，各執(zhí)一詞，甚至提出一些教師不曾想到的問題，那又有什么關(guān)系呢，自古道：師不必賢與弟子，你讓學(xué)生帶著尚
4、未明白的問題到課外書籍中去遨游，去探討，去整理，去尋求，不是更能培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣，鍛煉他們收集資料的本領(lǐng)，磨練他們動手寫東西的能力嗎？再次，你的評判也應(yīng)是人文的。你柔和熱誠的目光，讓每個學(xué)生都感受到贊許、鼓舞和喜歡，你則耳傾聽，點(diǎn)頭微笑的姿態(tài)，給學(xué)生以堅定的信心。正是你的無聲的評判，才使學(xué)生邁出了他們自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的第一步，在他們心中種下了“興趣”這個美好的種子，誰能說明這棵種子將來不能長成參天大樹呢？當(dāng)然，有聲的評判更勝于無聲的評判，當(dāng)學(xué)生回答問題以后，你及時地給予表揚(yáng)和鼓勵，肯定正確，同時又客觀公正地指出其不足，這正是為了揚(yáng)長避短，鼓舞士
5、氣。有時，當(dāng)學(xué)生答完問題以后，你不是馬上品頭論足，而是另請學(xué)生來發(fā)表高見，既可以活躍氣氛，訓(xùn)練他們辨證思維的能力，又可以讓他們對問題產(chǎn)生較為明確的認(rèn)識，最后統(tǒng)一到一個基點(diǎn)上，這種延時的評判不也是必要的么？最后，就是關(guān)于歷史課考核與評價機(jī)制的人文主義問題。歷史課的考核，不應(yīng)成為學(xué)生跳龍門的撐桿，也不應(yīng)成為人見人怕的鬼見愁。從這個原則出發(fā)，你的試卷的設(shè)計通篇都應(yīng)該充滿人文情懷。比如說你的試卷應(yīng)該有友好的提示，題量不應(yīng)太多，難度不應(yīng)太大，評分尺度不應(yīng)太嚴(yán)。應(yīng)允許學(xué)生有個性的答案，哪怕是與標(biāo)準(zhǔn)答案完全相反，只要學(xué)生持之有據(jù)，言之有理，亦應(yīng)酌情給分。分?jǐn)?shù)
6、不宜當(dāng)眾宣判，特別是對那些考得不太好的學(xué)生，更應(yīng)保留他們的自尊，而且課后要找及時地他們談心，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難?？傊?，一切都要朝著有利于學(xué)生成長的目標(biāo)出發(fā)。人類歷史發(fā)展的規(guī)律告訴我們，無論是生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展水平，還是人類的道德水平、科學(xué)文化水平，都是由低到高、由簡單到復(fù)雜不斷向前發(fā)展的，那么，我們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識也必然不斷的向前發(fā)展。人文主義的教學(xué)觀，無疑的是我們當(dāng)前必須把握的精髓和根本，這不僅是歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是我們當(dāng)前必須實踐的重大課題，本文旨在拋磚引玉，以引起大家對這個問題進(jìn)一步重視。
