甘羅十二為使臣.docx

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1、從《甘羅十二為使臣》教學反思核心素養(yǎng)下和諧課堂山丹縣清泉學校何淑蘭語文素養(yǎng)是學生學號其他課程的基礎，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文核心素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣及認識能力和人文素養(yǎng)。和諧課堂教學是本著在課堂中師生關系平等、和諧，教學內容整合、優(yōu)化，教學方法實用、學生樂于接受，使學生自覺主動積極地投入到學習當中。是當前我國教育工作者普遍追求的理想境界，是實施素質教育的重要模式之一。下面就執(zhí)教的《甘羅十二為使臣》一課談一談核心素養(yǎng)下語文和諧課堂教學的得失。一、和諧的課堂教學——尊重文本、尊重學生、信任學生、贊賞學生，讓學生充分參與學習活動本篇文

2、章是一個兒童話劇劇本，較其他體裁，比較新穎、實用。學生最感興趣的便是演一演。所以學生能課前獨立完成的、能小組交流的我不做指導。在必要的知識檢測之后就尊重學生的選擇，放手讓學生自由表演。學生表演的欲望很強烈，每個學生的積極性都很高，以至于表演的拖堂了，學生還意猶未盡。（無奈實錄只能剪輯一部分）上完課，幾個學生再三追問：“老師，我們什么時候表演課本劇啊?”那神情很是迫不及待。我想了想，承諾下午安排時間讓他們表演。下午第二節(jié)課，老師剛一開口問：“哪些同學排練好了?”“唰”地舉起了好幾只小手，一張張笑臉上滿是激動的期待，全都一副胸有成竹的樣子。把時間交給他們。果然不負眾望，一個

3、個聲情并茂，收放自如，落落大方。王悅飾演的趙王，語氣、語速、聲調拿捏得恰到好處，儼然一個活生生的趙王呈現(xiàn)眼前。兩個演甘羅的，不卑不亢，引經據(jù)典，儼然才識超人的小使臣，演的李陶穩(wěn)重、龐暖急躁，甘福聲淚俱下。就這樣，孩子們還自己在網(wǎng)上訂了服裝，自制了道具，說要在“六一兒童節(jié)”隆重表演呢！通過這次教學，讓我進一步認識到:我們在教育活動中應該盡可能多地為學生搭建平臺,讓學生能充分地展示自我,張揚個性,放飛夢想。在教學中,教師“下臺”，學生“上臺”，是把學生真正地推到了“主角”的位置上，讓他們在活動中去豐富體驗，使他們的眼前呈現(xiàn)出一片絢麗的世界。這樣不僅能夠提高學生的審美情趣，并

4、能完善他們的人格塑造。二、高效的課堂教學——了解教材、了解學生，科學運用多媒體開展教學深入挖掘教材，了解選文意圖，抓住文本特點，把戲劇學習作為本節(jié)課重點知識。深入了解學生，引導自主學習，首先讓學生自學課文，了解劇本這一體裁的特殊形式，用自己的方法解決古代漢語中的生詞理解，熟悉自己喜歡的角色；鼓勵學生課前上網(wǎng)搜索“神童甘羅”積累自己感興趣的知識。課堂上鼓勵合作探究：討論故事情節(jié)、人物性格，分角色朗讀課文，演一演都在小組內合作探究完成。學生能課前獨立完成的、能小組交流的課上再不做指導，大大提高了課堂效率，也大大增強了學生的學習積極性?，F(xiàn)代社會是信息化社會，通過互聯(lián)網(wǎng)與語文教

5、學的有機結合，能夠收集到更多有用的教學資源，開闊學生的視野，提升學生的知識水平。同時多媒體教學的有效運用能夠體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生學習的積極性。在課件上制作海報、演員海選公告，既簡單直觀又方便廉價，把學生帶入到“戲劇”“劇場”“演員”的境界。讓孩子們?yōu)榱吮硌菘磩”?，學劇本。抓住了語文核心素養(yǎng)的工具性。選用希沃白板的游戲功能，讓詞語鞏固變成游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成基礎知識的鞏固，快速理清了人物關系，使人物形象更加清晰。至于課外知識鏈接，文本再現(xiàn)等，迅捷高效。通過這樣的方式學生也能夠提高自己自主學習的能力，學生會更加的對知識充滿好奇與渴望?？傊@樣的教學方

6、式不僅能夠激發(fā)學生學習的積極性，還能夠逐漸的提升學生自主學習的能力，開闊學生的視野，提高學生的知識水平。每一個少年兒童都希望自己成為成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。作為教師應該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極地為他們創(chuàng)造機會，并善于將“要你怎樣”轉變成“我要怎樣”。只有讓學生參與制定、參與組織、參與管理、參與行動，才能讓他們產生責任心和使命感，才能提高他們自我認識、自我教育、自我管理的能力，進而促使他們走向成功、走向成熟。教師“下臺”，學生“上臺”，會使學生真正地感受到既生動又主動的教育，這種教育，便是和諧的高效的教育。