趙姍姍教學設計.doc

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1、教學設計（教案）模板基本信息學科語文年級四年級教學形式教師趙姍姍單位石河子第五中學課題名稱給予是快樂的學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本單元的學習都是學生生活中的情感，生活中孩子們會有分享的快樂，幫助別人的快樂，得到幫助的快樂等等，可以放手讓孩子們去體會本文的深意。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值

2、觀。知識與能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“饒有興趣”“寬?！薄傲w慕”“神氣”等詞的意思。3、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。過程與方法：1、談話導入，感受人間真情。2、自讀課文，了解大意，理清文章思路。3、研讀課文，體會保羅和小孩的內心，感受快樂的真諦。4拓展延伸，感悟“給予是快樂的”。情感態(tài)度與價值觀：憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。教學過程一、輕松導入，引發(fā)情感1、孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？　　那高興還可以說成？（老師板書快樂）讓我們

3、一起度過這快樂的40分鐘。　　生活中，還有什么事令你快樂？（自有匯報）大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂————（板書給予是）把課題補充完整。齊讀課題。　2、課題質疑：師：讀了課題，你想到了什么？生：（1）“給予”是什么意思？（2）課文中講誰給予了誰？為什么說“給予是快樂的”？誰知道給予是什么意思？（給付出）二、初讀課文，整體認知理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎么會是快樂的呢？你們想不

4、想知道作者為什么會有這樣的感受呢？請大家打開課本自由地大聲朗讀。注意讀準字音，讀通句子。邊聽邊想：課文講了一件什么事情？印象深的地方，可以寫出感受。（夸獎好的學習習慣）1、(出示)：課文講了一件什么事情？2、出示：課文梗概，學生試填。3、這篇課文的主要人物有哪些？　板書：哥哥保羅　　小男孩　　弟弟4、這些人物間都有誰給予了誰什么？交流：△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車?！鞅Ａ_給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。5、課文中保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？下面我們按照事情的發(fā)展順序來進一步研究。三、深入理解，領悟情

5、感1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。（1）出示車的模型圖片。（2）設身處地的想象：假果我就是保羅，你是保羅的朋友，看到我的哥哥送給我這樣一件禮物，你有什么話想對保羅說？2．保羅以為小男孩也羨慕他有這樣一位哥哥　出示“保羅以為男孩希望也有一位這樣的哥哥”這句話。指名朗讀這句話，保羅的想法事實上是錯誤的。3、那小男孩的表現為什么會使保羅會產生這種錯誤的想法？原因是什么？快速自由閱讀1—5節(jié)，找一找令保羅錯誤的原因，能找?guī)讉€就圈幾個，看誰最仔細。4、交流句子：(1)出示：圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來的

6、時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）（看到男孩“走來走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動作。這就是保羅錯的一個原因，讓我們一起來讀這句話。齊讀。（2）出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。分角色朗讀指讀。師引讀?？墒悄泻s說：（出示對比句子）“我希望自己也能當這樣的哥哥?！敝缸x，重音落在不同的詞語上，感受是不同的。4、出示：小男孩不是（），而是（）。（二）過渡：是啊，男孩的回

7、答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，于是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈?？蛇@次保羅又錯了，他又錯在哪里了呢？請你默讀6-11自然段，圈畫原因。1、交流句子：出示:“小男孩跳下車----緊靠著坐下”。自讀。自由匯報（抓住動詞來說）生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。師：一個“跑”字，就讓你

8、有這么多的體會，多好?。∵@是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，并和同桌交流自己的體會。生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了