潛心創(chuàng)設(shè)情境.doc

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1、潛心創(chuàng)設(shè)情境??激發(fā)學習興趣烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖。”培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。興趣的培養(yǎng)對于小學生來講更具有特殊的意義。因此在教學中，我認為要保證教學質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣。以下是我在教學中培養(yǎng)學生學習興趣略見成效的幾點做法：一、?????創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境，使學生愉快學習。????成功的課堂教學，必須是學生富于激烈的參與和靈活主動的自我領(lǐng)悟、自主探究合作，從而形成教與學協(xié)調(diào)的、動態(tài)的、和諧的有序狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，給學生營

2、造一個輕松愉快的學習氛圍是調(diào)動學生學習主動性和積極性的重要途徑。怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個讓學生積極主動參與的心理環(huán)境呢？首先要建立良好的師生關(guān)系，學生心理上對教師有依賴感，教師在工作中，要熱愛學生，以良好師德風范影響他們，做學生的良師益友，及時了解學生的思想動態(tài)，消除學生的心理障礙。其次要營造良好的教學氛圍，良好的教學氛圍催人奮進，扣人心弦，否則使人消沉壓抑，對學生心理起腐蝕作用。教學中，鼓勵學生勇于提出問題，敢于發(fā)表自已的看法，敢于指出老師教學中的疏漏和錯誤。多年來，我都堅持每節(jié)課授完后留出一點時間讓學生向老師質(zhì)疑，并用鼓勵的語言激發(fā)學生的

3、求知欲，學生很是歡迎這一點，參與的熱情很高，每節(jié)課總能掀起一個小高潮，有時甚至到了欲罷不能的程度。學生的思維常常在這時迸發(fā)出絢麗的火花。對學生發(fā)表的不同見解，即使是錯誤的我也不否認，而是陳述我的意見，讓大家進行比較、鑒別、判斷，對于學生意見，無則加勉，有則公開糾正，不怕丟面子。也有答不出學生問題的時候，我總是下來查資料或請教同行再給學生答復，決不搪塞。通過學生的質(zhì)疑，我及時得到了學生反饋的信息，了解和訓練了學生的思維能力，調(diào)動了學生的學習興趣。最后要減輕學生的學業(yè)負擔，教育的目的是讓學生掌握基本知識，基本技能，教給學生程序性、方法性的

4、教育，不要滿堂灌，作業(yè)布置要適量，使他們接受能力和心理水平相適應(yīng)，輕松愉快成長。創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可使學生由“要我學”變成“我要學”，培養(yǎng)了他們鉆研的興趣。。二、?????創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣。學習是一種帶有意識性的活動，學生的意識強弱往往依賴于情境，有了情境才能激發(fā)學習興趣。在教學活動中，給學生創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，不僅可以使學生掌握知識，形成能力，而且可以觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清問題的迫切心情，充分調(diào)動學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，多角度培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有意識創(chuàng)設(shè)教學情境，可以激活學生的思維。我在進行作文教學時，創(chuàng)設(shè)了

5、這樣一個情境：一次上課我故意遲到五分鐘，這對學生來說是不可思議的，和往常一樣剛開始教室里靜悄悄，接下來有人小聲說話，最后教室沸騰了。我突然走進教室，沸騰停止了，學生緊張極了，害怕挨批評。創(chuàng)設(shè)了這個情境之后，我開始誘導：“老師沒來這五分鐘你們都在想什么？做什么？有什么感受？”教室里頓時象開了閘的洪水一樣，學生們滔滔不絕，我立即以《遲到的五分鐘》為題讓學生自由作文，學生不僅作文有話可說，而且條例清晰，也誘發(fā)了學生作文的興趣。諸如此類的方法我在教學中經(jīng)常使用，?收到了意想不到的效果。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境是教師在教學活動中激發(fā)學生學習興趣的必

6、要方法。真正的教學應(yīng)用是豐富多彩的，與現(xiàn)實生活應(yīng)該是緊密相聯(lián)的，只有這樣，學生才能更好的融入生活，體驗生活，感悟生活，才能學好語文。三、?????創(chuàng)設(shè)動手操作的機會，激發(fā)學生學習興趣。????動手操作是語文學習的重要手段，它能更好地促進學生對語文的理解，讓學生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動。把具體形象思維上升到抽象思維，是誘發(fā)學生學習興趣的重要保證。我在教學《維尼斯的小艇》一文時，針對這篇課文特點，首先讓學生根據(jù)課文的描述畫一畫小艇的樣子，學生們興趣大增，通過動手操作畫出小艇外形，不僅認識了小艇的外形特征，而且加深了對小艇作用的

7、理解，為后文學習小艇的作用埋下伏筆。使學生更好感悟課文，了解了異國風情。這樣學生在自己動手操作中去學習語文，記憶特別深刻，同是也誘發(fā)了學生的學習興趣。四、?????展示學生學習成果，營造情境，培養(yǎng)學生積極進取精神。《新課標》要求，對學生學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。為此，在教學活動中，展示學生學習成果，培養(yǎng)學生積極進取精神亦是教師不容忽視的環(huán)節(jié)。一個班級中沒有真正的“差生”，每位學生都有他獨特之處。教師要善于尋找和發(fā)現(xiàn)學生

8、身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的潛能，展示學生學習成果，培養(yǎng)他們積極進取精神，就能使全班學生人人有所進步。如我班蔡克武同學，進班成績較差，但該生個性強，好勝，愛好寫字，針對這一特點，每次辦黑板報，我就讓他去寫字，張顯他的特