語文教學(xué)應(yīng)以讀為主.doc

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1、語文教學(xué)應(yīng)以讀為主一段時間以來，聽了一些語文課，總有一種感覺，讀的份量太少了。學(xué)生的讀書時間到哪去了！是不是我們講太多了，是不是我們太過于追求形式的花樣，而忽略了語文學(xué)習(xí)的最重要的，也是最簡單的形式——讀。語文課應(yīng)該要以讀為主，多讀，讀練。在讀中悟，讀中品，讀中評。老師不要太多的語言，不要太多的解釋。在語文課中要通過讀來解決內(nèi)容內(nèi)涵及語感的問題。很多課文可以通過學(xué)生的讀，讀出很多我們想講的東西。如果我們講解得十分深刻，而學(xué)生并么有真正地多讀書，沒有親自去品詞悟句，學(xué)生大概也得不到太多的語言積累。比如：語文第一冊中

2、的《小小的船》一課，大家都非常熟悉，這是葉圣陶老先生的一篇十分優(yōu)美的作品。彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這是一篇多么美妙的兒童詩啊。感覺到了詩歌的美妙，就再也舍不得用一個小小的問題去支解她。教學(xué)這篇課文時，如果我們刻意去向孩子解釋“小小”是什么意思，那就破壞了整篇文章的美感。只是讓孩子多讀，品味，如果孩子讀出了可愛的，喜歡的感覺，讀出了感情，也正是因為他已經(jīng)領(lǐng)會了文章本身的內(nèi)涵。??????葉圣陶先生把“有感情的讀”稱之為“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還他個激昂

3、，委婉處還他個委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相溝通。”美讀如賦予作品以生命，以美讀通情，以美讀傳情，以美讀激情，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗，充分品味洋溢在作品中的情感，感情得到升華，心靈得到啟迪，從而看到作者的神思匠心及文章的要義，與作者感情共鳴，心靈相通，將那種不可言傳的情感“言”出來。??????沒有情感的語言是蒼白無力的，索然無味的。即使我們的課備得再好，如果始終都用一種平淡的，不升不降的語調(diào)，老師的表情始終如一，教學(xué)效果可想而知。??????讀書不

4、能每一次泛泛而讀，元好問云：“文須字字作，亦要字字讀，咀嚼有余味，百過良未足?！惫湃巳绱酥匾暲首x，這也告誡我們練語言能力，讀是一條不可缺少的途徑。朱自清也說過：“在語文的教學(xué)上，朗讀都占著重要的位置。從前私塾里教書，老師照例范讀，學(xué)生循聲朗讀。早年學(xué)校里教古文，也還是如此?！笨梢姡瑥墓胖两駶h語的教與學(xué)都離不開讀，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一個優(yōu)良傳統(tǒng)。同樣一篇課文，每一次都要有目的，都有一個側(cè)重點，老師要提出不同的要求?；蛞詫W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通順，或要以學(xué)生帶著一定的問題讀，或引導(dǎo)學(xué)生體會意境。??????朗讀的形

5、式可以是多種多樣的，或開火車讀，或個別讀，或小組競賽，或齊讀，根據(jù)具體教學(xué)需要進(jìn)行選擇。??????語文教學(xué)中的讀需要集體的放聲朗讀，但語言作品的內(nèi)涵滋味，字里行間的情感起伏以及言此意彼的深邃這里也需要學(xué)生凝神屏氣地默讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：從二年級開始就要強調(diào)默讀的指導(dǎo)。默讀比朗讀更便于集中精力思考，默讀是一種習(xí)慣，是一種能力。??????小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時期，小學(xué)語文教材中的課文又大多文質(zhì)兼美，通過熟讀乃至背誦，讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言“庫存”，并從背誦中領(lǐng)悟作者謀篇布局

6、、譴詞造句的匠心所在，悟得表達(dá)方法的真諦，這將使他們受益終生。