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《創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)結(jié)題報告.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”結(jié)題報告一、課題提出的背景：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，主體性教育思考正日益深入人心。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重于知識的傳授，技能的訓(xùn)練，忽視了教學(xué)過程中人的因素突出表現(xiàn)。它使課堂教學(xué)變得機械，沉悶和程式化，缺乏生產(chǎn)與樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激。而課堂教學(xué)應(yīng)著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，必須要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在主動參與的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。情景教學(xué)能有效的提高教學(xué)效率，實施情景教學(xué)是語文教學(xué)取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。為此，我們提出“創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生
2、主動學(xué)習(xí)”這一課題的研究，用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，來優(yōu)化課堂，使課堂成為整體推動素質(zhì)教學(xué)的主陣地、主戰(zhàn)場。二、課題的概念界定，理論依據(jù)（一）概念界定：情境與情景同義，《現(xiàn)代漢語詞典》稱為具體場合的情形、景象或境地。從中看出，無論什么情形、景象或境地，都必須是具體的，具體可感性是情境的特質(zhì)。? 心理學(xué)認為情景是對人體有直接刺激作用，有一定的生物意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。情境在激發(fā)人的某中情感方面有有特定的作用。例如，在山野里聞虎嘯與在動物園聞虎嘯，人們所引起的感情是有區(qū)別的。?情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達
3、到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，引起學(xué)生情感體驗，幫助迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進他們的心理機能和諧全面發(fā)展，提高教學(xué)效率。? 情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果的一種方法。（二）理論依據(jù)：首先，情景教學(xué)體現(xiàn)了語文學(xué)科的性質(zhì)，小學(xué)語文是工具性、思想性、情感性很強的學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)要在對學(xué)生進行切實有效的聽說讀寫訓(xùn)練的同時，注意對學(xué)生語言興趣的培養(yǎng)和情感的熏陶。小學(xué)語文課本所
4、編選的文章很多是情文并茂的名家名篇，每篇文章都寄托著作者的情思，飽含著作者的情感。教師就是要把作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情景，通過直觀的形象，濃烈的情緒氛圍，把文章中負載的作者的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。其次，情景教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點。少年兒童在小學(xué)階段活潑好動、好奇心強，情緒色彩明顯。只注意那些直接感興趣的東西，特別是能引起他們驚奇的東西。同時，兒童的記憶以無意識記為主，記憶受到情緒狀態(tài)影響明顯，研究結(jié)果表明，在自然狀態(tài)下，兒童對情緒詞的記憶優(yōu)于中性詞的記
5、憶。所以，我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，不時的給學(xué)生一種驚奇，引起他們的歡欣、興奮和激動的情緒，促使他們進入教學(xué)情景之中，使他們在喜悅的積極情感之中獲得知識。一、達到的目標：1、通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，愛學(xué)、為學(xué)習(xí)的主人，最終會學(xué)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2、探索出一套新的、切實可行的“課堂教學(xué)組織形式”實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量，為全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、研究方法：從以下幾個方面進行研究：創(chuàng)設(shè)多種情景、感情朗讀、激發(fā)情感、師生互動、寫
6、作訓(xùn)練等幾個方面來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。五、課題研究的操作要點和實施策略（一）操作要點：1、轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師的思考上真正顧及到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，顧及到學(xué)生的多方面成長。2、在語文課堂教學(xué)中要給學(xué)生多留一些個性張揚的空間，突出學(xué)生的主體地位。3、開拓課堂教學(xué)空間的結(jié)構(gòu)，為豐富師生的合作，互動方式提供環(huán)境。（二）實施策略1、注重教師的培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)，積極更新教師的教學(xué)觀念。2、注重突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)成為完滿學(xué)生人格的教育。3、注重個案跟蹤，努力尋求，“創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主
7、動學(xué)習(xí)”的第一手資料。4、建立相應(yīng)的課堂教學(xué)評價制度和考核辦法。六、課題研究的主要內(nèi)容：（一）?創(chuàng)設(shè)情境??每一篇課都有其特定的情境，而與作者作品產(chǎn)生共鳴，引起震撼，在課堂教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進入課文特定的境界，在這方面，我們進行了如下嘗試：（1）借助音樂進入情境。優(yōu)美的音樂能夠使人浮想聯(lián)翩，聯(lián)想到相關(guān)的情景或者喚醒某種記憶，調(diào)動起某種情緒，借助音樂的力量，幫助學(xué)生想象和感受意境，我校語文教師王愛華在教學(xué)《夕照》一文時，采用柔和、悅耳的鋼琴曲，使學(xué)生在夕陽西下的美景中徜徉，引發(fā)聯(lián)想，加深了學(xué)生對課文的
8、理解。（2）畫面再現(xiàn)進入情境。利用課文中的圖來幫助理解課文，有些老師在學(xué)習(xí)課文過程中，讓學(xué)生自己動手作畫，把文中的美景描繪于紙上，這種有觀的教學(xué)往往收到事半功倍的效果。（3）角色扮演入情境。教師把課文內(nèi)容編排成課本劇，讓學(xué)生扮演不同的角色，在扮演角色中，學(xué)生們對人物性格進行了細致的揣摩，加深了學(xué)生對課文的理解。以《賣火柴的小女孩》為例，教師先給學(xué)生播放錄象帶《賣火柴的小女孩》，把學(xué)生帶
