周雯雯模塊一公關(guān)通識課程作業(yè).doc

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1、教師講好一堂課的關(guān)鍵在于備課，只有備好課，才能保證教學(xué)質(zhì)量，而教材分析則是備好課的前提。因此，不經(jīng)過對教材的分析與研究，就難于把握和完成知識形式的這兩次轉(zhuǎn)化。教材中所講的知識，要放在知識整體中去認(rèn)識，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的內(nèi)容，認(rèn)識它在整個教材結(jié)構(gòu)中的地位，認(rèn)識與其它知識之間的聯(lián)系。而這一點對提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。我們講課只照本宣科，書本上怎么寫的，就原原本本地怎么講，對教材缺乏分析，因而把握不住知識的本質(zhì)及它們間的聯(lián)系，抓不住教材的重點。這是造成教學(xué)效果不好的重要原因。尤其是作為貧困山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，是由許多間村

2、級小學(xué)組成，倘若村級小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，那么，就決定著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也不高。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個基本著眼點，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，而且是能力的培養(yǎng)過程。只有通過對教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身沒有寫出來的知識的能力價值，以利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行教材分析，同時也是在醞釀設(shè)計教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。因而教材分析的深廣程度將直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。教材分析是進(jìn)行教學(xué)工作的一項最基礎(chǔ)、最重要的工作，每個小學(xué)教師都應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，并要具

3、有分析教材的意識和能力。教材分析不再是狹義地對教材內(nèi)容的分析，而是對學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計的方向?，F(xiàn)代教材分析應(yīng)該從以下五個方面展開：教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實施、課程的評價。新課程理念下的教材分析，對教學(xué)環(huán)境的分析顯得尤為重要。教學(xué)環(huán)境分析是指各小學(xué)內(nèi)部、外部的環(huán)境分析。其中，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析主要包括本校學(xué)生、師資、學(xué)校條件等的分析；學(xué)校外部環(huán)境分析主要包括有關(guān)村社、信息、小學(xué)周邊地理環(huán)境、自然環(huán)境的分析。教學(xué)是針對本校、本年級、本班級特定的學(xué)生群體的，每所學(xué)校所處的環(huán)境

4、各有不同。進(jìn)行教材分析時，不能單純從教材出發(fā)，首先進(jìn)行學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境的分析，學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的分析越客觀、越準(zhǔn)確，對我們的教材分析就越有幫助。這樣，不僅對教學(xué)背景有了準(zhǔn)確的把握，并且可以充分利用校內(nèi)外資源，為整合教材內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。任何事物都不是孤立存在的，而是和周圍的事物或現(xiàn)象處于一定的相互聯(lián)系中。反映在教材分析上，就是要充分校本化地分析、處理教材。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級甚至本班學(xué)生的教學(xué)。