概念教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際.doc

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1、概念教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際襄陽(yáng)市第四十一中學(xué)張向陽(yáng)楊英數(shù)學(xué)的概念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的其中一個(gè)重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)概念具有高度的抽象性，小學(xué)階段的兒童思維能力卻處于具體形象思維為主的發(fā)展階段，他們理解概念主要是憑事物的具體形象和表象進(jìn)行。如何引進(jìn)概念、如何教，才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并會(huì)應(yīng)用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的……。這些問(wèn)題都值得我們數(shù)學(xué)教師探討研究。我想在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活實(shí)際入手。通過(guò)他們所熟悉的事例，充分運(yùn)用實(shí)物、教具、圖表、圖片直觀教具學(xué)具，以及動(dòng)手操作等直觀手段。幫助學(xué)生獲得

2、正確、完整、豐富的表象，運(yùn)用多種感官，豐富感性認(rèn)識(shí)，逐步概括，引進(jìn)概念。以下是以下老師對(duì)周長(zhǎng)概念教學(xué)的片段，也借此互相探討和研究。教學(xué)片段：（北師大版四年級(jí)上冊(cè)“什么是周長(zhǎng)”）師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？生：喜歡。師：今天老師讓你們認(rèn)識(shí)幾個(gè)動(dòng)物朋友，它們都是運(yùn)動(dòng)健將。首先請(qǐng)出的是螞蟻先生，請(qǐng)仔細(xì)觀察它的運(yùn)動(dòng)路線。（課件演示螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬一周的過(guò)程）師：誰(shuí)能看出它的運(yùn)動(dòng)路線怎樣的？生1：螞蟻是圍著樹(shù)葉爬的。生2：螞蟻先生沿著樹(shù)葉爬了一圈。生3：螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周?！ò鍟?shū)：一周）師：你是怎樣理解“一周”這個(gè)詞的意思

3、呢？生1：一周是指樹(shù)葉的邊線。生2：一周就是一圈?！n件演示：“我爬過(guò)的樹(shù)葉的一周，就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”。課件演示：小白兔沿著三角形草地跑一周。師：小白兔的運(yùn)動(dòng)路線是怎樣的？生1：小白兔順著三角開(kāi)草地跑了一圈。生2：小白兔沿著草地跑了一周。生3：小白兔沿著三角形草場(chǎng)跑了一周?！n件演示：“我跑過(guò)的草地的一周，就是草場(chǎng)的周長(zhǎng)”課件演示：烏龜沿著池塘爬一周。師：烏龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)路線是怎樣的？生1：烏龜是沿著池塘爬了一圈。生2：烏龜沿著池塘爬了一周?！n件演示：“我爬過(guò)的池塘的一周，就是池塘的周長(zhǎng)”。師：你們看過(guò)三只小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)路線，誰(shuí)走

4、的路線最遠(yuǎn)？生：小白兔。師：誰(shuí)走的最近？生：螞蟻。師：它們走的路線有遠(yuǎn)也有近，就是說(shuō)周長(zhǎng)是有長(zhǎng)有短的，是有長(zhǎng)度的。（板書(shū)：長(zhǎng)度）師：你能用一句話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)？生1：走過(guò)的一周就是周長(zhǎng)。生2：經(jīng)過(guò)一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。生3：一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。……師：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（邊說(shuō)邊板書(shū)）師：在小組內(nèi)再說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。（生在小組內(nèi)說(shuō)）（課件演示判斷題，只描了樹(shù)葉的一半，不夠一周。）師：這是不是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？生：不是。師：為什么？生1：還不夠一周。生2：它描得不完整。生3：沒(méi)有描完一周（課件演示：描樹(shù)葉邊線時(shí)，描了一周后還多

5、描了一部分）師：這又是樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？生：不是。師：為什么？生1：它描的不是一周，多了一點(diǎn)。生2：它描過(guò)了頭。師：對(duì)了，描周長(zhǎng)時(shí)既不能少，也不能多，要?jiǎng)偤靡恢埽晃矬w的周長(zhǎng)，無(wú)論從哪里開(kāi)始，都要回到那里。周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，對(duì)后面學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算起到關(guān)鍵的作用。周長(zhǎng)的概念，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是比較抽象的。因此，教材結(jié)合具體的實(shí)物，通過(guò)觀察，讓學(xué)生在具體熟悉的情境中逐步抽象出周長(zhǎng)的概念，再通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)周長(zhǎng)含義的理解和掌握。在上面教學(xué)片段中，教師

6、的這樣引入概念，能夠符合小學(xué)生掌握概念的認(rèn)知規(guī)律：即從外部的感知開(kāi)始，以一系列觀察活動(dòng)和內(nèi)部智力活動(dòng)，把感性材料和生活經(jīng)驗(yàn)化為概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：數(shù)學(xué)必須貼近小學(xué)生的生活，要符合學(xué)生的年齡特征，注重學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要。教師從學(xué)生喜歡的動(dòng)物入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察螞蟻、白兔、烏龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)路線，樹(shù)葉、草地、池塘、都是學(xué)生熟悉的事物。結(jié)合多媒體演示，讓學(xué)生直觀、具體地感受“一周”的在生活中的實(shí)際意義，從而歸納總結(jié)也圖形周長(zhǎng)的概念。讓學(xué)生感受從直觀具體到抽象概括，概念的認(rèn)識(shí)不只是單一的，是經(jīng)過(guò)多次的感受概括而成的。在

7、這過(guò)程中也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，能輕松地突破本課重點(diǎn)，收到的效果良好。而在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的概念后，設(shè)計(jì)了一道判斷題，通過(guò)觀察描樹(shù)葉周長(zhǎng)的兩種錯(cuò)誤方法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)只是一周的長(zhǎng)度，既不能多，也不能少。這個(gè)過(guò)程更讓學(xué)生的思維達(dá)到升華，對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)更深刻更細(xì)致，對(duì)日后的周長(zhǎng)計(jì)算學(xué)習(xí)更打下基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法是多種多樣的。在概念教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)不同的概念采用不同的方法。無(wú)論是哪個(gè)概念的教學(xué)，都應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用一種最容易讓學(xué)生接受的方法進(jìn)行教學(xué)。