課堂觀察記錄與分析.doc

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1、課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名周?；?學(xué)員單位鹿頭鎮(zhèn)中心小學(xué)南校區(qū)?觀察時(shí)間段一節(jié)課?觀察對象四年級(jí)?授課內(nèi)容去年的樹?觀察點(diǎn)教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來聽一個(gè)美麗的故事，請大家閉上眼睛：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹的枝丫上，正動(dòng)情地為大樹唱著動(dòng)聽的歌兒。大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正專心致志的聽著。同學(xué)們，請睜開眼睛，你們說，在你們的腦海里，這是不是一幅和諧美麗的圖畫？（是）故事很動(dòng)聽，如果條件允許能以動(dòng)畫形式展示，效果應(yīng)該會(huì)更好。?制作課件，以動(dòng)畫形式展示，教師

2、可以配音。?下面，圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）1、初讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（多種形式朗讀，并想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成課文內(nèi)容填空）2、研讀對話，訓(xùn)練朗讀（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對話。a、第一次是誰和誰的對話呢？b、你們想，這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練習(xí)一下這組對話，好嗎？優(yōu)：1、通過引導(dǎo)，學(xué)生能把握課文的主要內(nèi)容。2、多種方式的朗讀，有助于學(xué)生把握文章角色的思想感情。缺：應(yīng)多給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)?愛表演是孩子們的天性，應(yīng)在

3、時(shí)間允許的情況下，多給他們表演的機(jī)會(huì)，并讓更多的孩子參與到表演中來。?c、請一組同桌對話（老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說：“我明年一定回來”時(shí)，語氣特別堅(jiān)定，那你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？）d、再請一對同桌讀。（2）自學(xué)三組對話。a、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）b、再指定一個(gè)小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹去哪兒了嗎？3、角色扮演，體驗(yàn)感知。4、細(xì)讀課文，融入情境。過渡：同學(xué)們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現(xiàn)了去年的情景，讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。小鳥看了燈火幾次，她會(huì)怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在

4、就是這只小鳥，請你們靜靜的凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報(bào)）同學(xué)們，你們都是多么守信多情的孩子啊！小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。（板書：信守諾言）?三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題選擇和活動(dòng)組織）拓展延伸，交流升華同學(xué)們，作為這一篇美麗童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？優(yōu)：1、學(xué)生思維很活躍?。2、1、在本文中，不僅要教育學(xué)生誠實(shí)守信、珍惜友情，還要把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到環(huán)境保護(hù)上來。比如說對伐木工人……想對誰說，就對誰說。（1）對小鳥（2）對伐木工人（3）對環(huán)保問題的思考，出示

5、查找到的資料以警告人們愛護(hù)鳥兒、愛護(hù)樹木。拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。缺：學(xué)生的發(fā)言還缺乏條理性，認(rèn)識(shí)還很淺顯，可能是年齡段的理解能力。?2、要學(xué)會(huì)珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）在課堂上，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。整堂課重點(diǎn)的研讀，我放在第一段對話。剩下的三組對話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后三段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。整堂課基本上體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。?優(yōu)：1、教學(xué)知識(shí)不局限于教科書，能聯(lián)系

6、生活實(shí)際擴(kuò)展教學(xué)。2、教學(xué)方式靈活多樣。3、分角色朗讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺：分角色朗讀部分因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，未能讓每一個(gè)學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。1、在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可讓學(xué)生著手分角色朗讀的準(zhǔn)備，并先試聽一部分學(xué)生的表演。2、要把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有最精彩的表現(xiàn)。