備課之備學(xué)生.doc

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1、備課之備學(xué)生提起備課，作為教師的沒有哪個不懂，但真正懂得備課的含義不多，大部分的老師就以為是瀏覽課本→整理教學(xué)思路→寫寫教案，關(guān)于備課提法有很多，比如說備課標、備教材、備教具、備學(xué)生、備教法、備板書、備作業(yè)、備資源等等。但是，我本人的看法是：備好學(xué)生，是最重要的、最關(guān)鍵的一步。有一個笑話說：八十年代，省城里有個數(shù)學(xué)特級教師到鄉(xiāng)下去支教，上課的第一天就對他教的二年級學(xué)生提問說：三輛轎車加四輛轎車等于多少？過三、四分鐘，老師問“等于多少”，還是沒有一個同學(xué)回答，下課后，他就像校長說了“這里的農(nóng)村孩子太笨了......”，校長說“沒這么嚴重吧！那你跟我去看看”。到了教室，校長

2、提問說：“同學(xué)們，請問三頭牛加四頭牛等于多少？”同學(xué)們異口同聲說：“等于七”，那個省城來的數(shù)學(xué)特級教師啞口無言，目驚口呆！半天說不出話來！這個說明了什么？我想假如拿校長的問題拿到省城去問，我想，有的省城學(xué)生也回答不出來，這叫因材施教，因勢利導(dǎo)！這是備好學(xué)生之關(guān)鍵所在。所謂“備學(xué)生”就是要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實際。要全面了解學(xué)生，了解所教班級學(xué)生的生理和心理狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)、知識缺陷、智力狀況、接受能力等等，在自己的心里建立學(xué)生的“學(xué)習(xí)檔案”，尤其要注意對學(xué)生非智力因素的開發(fā)。在

3、此基礎(chǔ)上，研究分層次目標教學(xué)，找些通讀易懂的教法。備好學(xué)生，應(yīng)該從這幾個方面去下功夫。一、備好學(xué)生，一定要了解學(xué)生。教師在確定難點時不但要考慮學(xué)生的可接受程度，更要考慮什么樣的內(nèi)容對學(xué)生而言是難以理解和掌握的，從中找出一些帶有規(guī)律性的東西。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這才能有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)里的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。在教學(xué)過程中，要了解學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗；了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了哪些知識；了解學(xué)生喜歡的聽課方式以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

4、等等。要想使我們的教學(xué)順利而有效的進行，就要更多的了解學(xué)生。二、備好學(xué)生，一定要分析學(xué)生。在課前備課時要針對教學(xué)對象的具體情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，精心組織課堂教學(xué)并實施貫穿教學(xué)全過程的最有效的教學(xué)方法。并針對學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進度和難度。課堂上老師不僅要照顧到班級上大多數(shù)的學(xué)生，而且還要照顧到班上較差學(xué)生和較優(yōu)的學(xué)生。所以，這就需要我們在備課前要掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況并做到潛心研究，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難等等。三、備好學(xué)生，一定要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)過程中，關(guān)心、關(guān)注學(xué)生是我們教學(xué)的靈魂，只有關(guān)心、關(guān)

5、注他們我們的教學(xué)才顯得有意義。我們要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生的很多。關(guān)心，我們就關(guān)心他們的日常生活和學(xué)習(xí)生活，包括關(guān)心他們的家庭生活；關(guān)注，就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、情感體驗、成長體驗、能力發(fā)展、個性差異等等