如何提高課堂上師生互動的有效性.doc

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1、.學(xué)習(xí)目標(biāo)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生互動與合作的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳夠得著”，從而保持興奮的持久性，學(xué)生為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)增強了探索新知識的求知欲，學(xué)生有能力實現(xiàn)有效的互動。這樣師生雙方為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會同心協(xié)力，彼此主動協(xié)調(diào)，采取策略，努力實現(xiàn)目標(biāo)，從而發(fā)生師生雙向的良性互動。 2.教學(xué)情境 教學(xué)情境是影響師生互動的重要外部因素，它是一種精神的、文化的、心理的氛圍。在課堂教學(xué)活動中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。良好的教

2、學(xué)情境是以和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的，只有師生之間關(guān)系和諧、相互尊重、相互信任，才能形成和諧的人際關(guān)系，才能為師生的良性互動奠定基礎(chǔ)。 3.角色定位 教師與學(xué)生對自己的角色定位越準(zhǔn)確越有利于互動?，F(xiàn)代教學(xué)的特征之一是“以育人為目的，把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命的活力，使每個學(xué)生各得其所地得到發(fā)展，創(chuàng)新精神與實踐能力得到充分的提高?！倍@時的教師就不應(yīng)該是單純的知識的講授者，而應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者。教師必須變“師本教育”為“生本教育”，使學(xué)生成為合作者、競爭者和學(xué)習(xí)者。師生只有通過不斷調(diào)整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互動

3、和和諧的師生關(guān)系。 4.了解與適應(yīng) 教師不僅要備課，而且要備學(xué)生。首先，教師對班級中每名學(xué)生的個性特征與學(xué)識能力要有充分的認(rèn)識與了解，根據(jù)學(xué)生的特點“因人施教”、“因材施教”，也就是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。為了使雙方的交流與溝通能夠有效進(jìn)行，學(xué)生也必須了解教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略等，即學(xué)生也要適應(yīng)教師的教。 5.期待與關(guān)注 皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待是一種力量，教育者對教育對象的尊重、信任、熱愛和對其更高的人際期待，會使教育對象發(fā)生符合教育者期望的轉(zhuǎn)變。教師對學(xué)生寄予厚望，就會給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)

4、秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用。這種期待應(yīng)該是恰當(dāng)、適合的，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。一旦學(xué)生達(dá)到了教師期待的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就又會進(jìn)一步影響教師，使之給予學(xué)生更多的關(guān)心和更高的期待，從而形成師生互動的良性循環(huán)。 二、促進(jìn)師生互動的教學(xué)策略 1.相互尊重，和諧互通 教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處狀況。教師要贏得學(xué)生的信任與熱愛，首先要關(guān)心尊重每一個學(xué)生，這是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)建良好教學(xué)情境的前提。只有師生在互相尊重、和諧的環(huán)境中，學(xué)生才能敢于發(fā)表見解，學(xué)生只有在沒有壓力

5、的環(huán)境中，才有可能將個性的主體力量充分釋放。 教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，這也是師德的基本要求。我們必須把學(xué)生作為一個有思想、有看法、有需求的“人”來看待，要正視他們的存在，理解他們的愿望，看到他們的努力，贊賞他們的成就。其次，要尊重學(xué)生的個性差異，把“愛”奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生?！按缬兴L，尺有所短”，教師必須承認(rèn)并重視這種差異，使各種類型的學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，使學(xué)生主體作用充分發(fā)展。教學(xué)中尊重學(xué)生，還要圍繞學(xué)生的興趣點設(shè)計課堂，尊重學(xué)生的創(chuàng)造。內(nèi)在的興趣與動機，是學(xué)生創(chuàng)造力和主動性的源泉，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，鼓勵學(xué)生能夠提出與我們看

6、法不同的意見。 2.情感交融，心靈共鳴 首先，教師可以用語言來營造師生情感交流的氣氛。例如，使用“很好!”“你真聰明!”等鼓勵性語言激勵學(xué)生進(jìn)行情感交流的勇氣和欲望，從而增強學(xué)生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的語言傷害學(xué)生的自尊心，使師生間的情感交流產(chǎn)生障礙。其次教師也可用正確的體態(tài)性語言來促進(jìn)師生間的情感交流。體態(tài)性語言是指教師在教學(xué)過程中的目光、舉動、表情等。教師要充滿熱情用信任的目光、贊許的微笑、激勵的動作等體態(tài)性語言，表示對學(xué)生的關(guān)心和熱愛，加強師生間的情感交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗，融洽師生關(guān)系。 3.啟發(fā)探究、教學(xué)民主 愛因斯坦說過：“提出一

7、個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師要珍視學(xué)生提出的任何一個問題，因為任何一位學(xué)生的任何一個提問都是有價值的，其價值就是思考的力量。教師通過創(chuàng)設(shè)特定情境對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)或誘導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)具有民主意識和平等觀念，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，使其擁有自主選擇和參與的權(quán)力；要給學(xué)生留有充分的時間和空間，讓其自主學(xué)習(xí)與探索，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑問難。只有這樣，才能營造一種民主的教學(xué)氛圍，發(fā)生教與學(xué)的和諧“共振”，才能出現(xiàn)真正意義上的師生互動。

8、 4.激勵參與，體驗成功 首先要通過實施激勵性評價，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與交往的主動性。在教學(xué)過程中，運用多種評價