小學(xué)語(yǔ)文生本推進(jìn)資料匯總.doc

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1、小學(xué)語(yǔ)文生本推進(jìn)活動(dòng)資料※生本感悟※生本行路南鷹小學(xué)楊鳳秀·71·小學(xué)語(yǔ)文生本推進(jìn)活動(dòng)資料※生本感悟※生本，是一個(gè)利州教育人一年來(lái)的熱詞，但，它的歷史，卻是十個(gè)年頭，甚至還多。對(duì)于一個(gè)教育理念或流派橫生的時(shí)代，從未知，到認(rèn)識(shí)，到認(rèn)同，是一條在亦曲亦折的路。一、千萬(wàn)里追尋13春在花城廣州首觸生本，對(duì)于錯(cuò)過(guò)到學(xué)校實(shí)觀的我們利州教育一行人來(lái)說(shuō)，更多的是接觸理論。也正是在理論的詮釋中，我們激動(dòng)著。因?yàn)椋白鹬厣钡母吲e是很容易就超越時(shí)與空的，“相信學(xué)生”通過(guò)語(yǔ)重心長(zhǎng)傳遞出來(lái)激起我們一群教育人對(duì)教育的深思

2、，并深覺(jué)應(yīng)有擔(dān)當(dāng)?！斑z憾”的是在隨后的學(xué)校看的僅有的三堂課中，與前期聽(tīng)到的理論有較大差距，我不得不說(shuō)，有種失望在里面。幸運(yùn)的是回到學(xué)校，生本課堂的浮光掠影很快就消散掉，剩下的還是理論的深刻，于是，開(kāi)始在自己班級(jí)實(shí)踐。當(dāng)放開(kāi)課堂，讓自己低到塵埃里去的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)真的就能開(kāi)出花來(lái)。學(xué)生敢說(shuō)了，能說(shuō)了；學(xué)生愿讀了，愛(ài)讀了；學(xué)生可寫(xiě)了，想寫(xiě)了……而且變化之快，讓我常常驚呼。對(duì)“生本”這樣一個(gè)教育思想就在實(shí)踐中用并不太長(zhǎng)的時(shí)間就認(rèn)可了。對(duì)“生本”所聽(tīng)的病詬，也很容易就浸濕到還沒(méi)有對(duì)它的堅(jiān)定中去了?！吧静痪褪?/p>

3、這三句話嗎？犯得著一培訓(xùn)二培訓(xùn)三培訓(xùn)？”“生本哪有那么包治百?。俊庇谑?，我們有了糾結(jié)，有了質(zhì)疑，在追尋與叛逃當(dāng)中我們矛盾著。適宜地，同事有了再去生本源地——廣州學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且是針對(duì)大家困繞的一線課堂教學(xué)。在深入生本老校的“骨髓”之后，她們收獲回來(lái)的是滿滿一筐的生本語(yǔ)文之經(jīng)，而且，看到、聽(tīng)到、觸到了生本小語(yǔ)的課堂魅力。“我現(xiàn)在再也看不下去原來(lái)那種師本的課了！”我們開(kāi)始真正地去做讓孩子享受學(xué)習(xí)幸福的生本教學(xué)，而且，堅(jiān)定而不易被動(dòng)搖。14的初始，我再次踏上前往廣州的路，又一次千里追尋，雖然這次依然與生本

4、源地的生本小語(yǔ)“失緣”，但在生本管理的過(guò)程中卻又更廣的獲取。因?yàn)?，我看到一個(gè)又一個(gè)有著真正教育情懷的校長(zhǎng)們，在用數(shù)年時(shí)間在生本之路上前行。易地不變，走到哪所學(xué)校，生本的思想就在哪所學(xué)校扎根。那些蓬勃的學(xué)生生命在寒冬依然心動(dòng)地開(kāi)放著。于是，我決意，在躬行中堅(jiān)定，在堅(jiān)定中領(lǐng)悟。不變，不易，或者，無(wú)論怎么物換星移，“生本”思想是我教育的主魂。二、課堂中摸索在“一切為了學(xué)生高度尊重學(xué)生全面依靠學(xué)生”的生本思想指引下，我努力尋求一種簡(jiǎn)單而行之有效的課堂路徑，或者，尋找讓生命靈動(dòng)起來(lái)的金點(diǎn)子。課堂長(zhǎng)線：一周一

5、個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，一月一個(gè)大改變。習(xí)慣了師本的我與孩子們，要走向生本的殿堂，其實(shí)并非易事。雖然老師們也敞言：“你一直都是搞的生本?！钡疑钪?，真正的生本是系統(tǒng)的，不是我過(guò)去的嘩眾取寵式的小打小鬧。何況看過(guò)一些生本的精彩后，往往會(huì)忽略其背后的努力，很容易陷入一種好高騖遠(yuǎn)的境地，眼高手低?！办o待花開(kāi)”是郭·71·小學(xué)語(yǔ)文生本推進(jìn)活動(dòng)資料※生本感悟※教授對(duì)我們急躁預(yù)測(cè)式的勸告，我開(kāi)始靜下心來(lái)思考，慢慢陪孩子們改變。“四人成團(tuán)”是我的第一步。按照小組構(gòu)建原則，把孩子們分成了十六個(gè)組。定組長(zhǎng)、編序號(hào)這是序曲。最終是

6、要讓小組發(fā)揮作用，奏響生本教育的華章。而給他們展示的平臺(tái)是“讓小組在活動(dòng)中凝心聚力”的重要法寶。只有活動(dòng)，讓他們無(wú)形中覺(jué)得自己是團(tuán)隊(duì)中的一員；只有活動(dòng)，讓他們有責(zé)任去發(fā)揮自己的智慧；只有活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)去享受團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。我把課前活動(dòng)、前置交流、課堂討論、作業(yè)評(píng)改、習(xí)作貢獻(xiàn)都交付給小組。小組意識(shí)強(qiáng)化，小組困綁評(píng)價(jià)，終于從四人加法到四人幾何數(shù)級(jí)的力量發(fā)揮，整個(gè)集體有了向心力?！叭巳税l(fā)言”而我只奉行兩個(gè)簡(jiǎn)單有效的評(píng)價(jià)策略，即“每天每組至少一人發(fā)言，每周每人至少發(fā)言一次”，一周、兩周、三周……長(zhǎng)年默

7、默不語(yǔ)的孩子也能在課堂用聲音證明自己的存在。我們，把發(fā)言都視為是貢獻(xiàn)，無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，于是，一種前所未有的彼此欣賞的溫馨，為孩子們自由成長(zhǎng)營(yíng)造了一種自由創(chuàng)造的氛圍，而我們，都享受在一種成長(zhǎng)的喜悅中?！罢f(shuō)有水平”是在人人發(fā)言基礎(chǔ)上我們相約的目標(biāo)。當(dāng)大家都敢說(shuō)的時(shí)候，我們開(kāi)始追求說(shuō)有水平，也即生本語(yǔ)文提倡的“以讀引說(shuō)”，讓他們把自己的閱讀內(nèi)容帶到課堂上來(lái)。從適時(shí)地引入冰心的《成功的花》，朱自清的《匆匆》等名句，到最后他們自編詩(shī)，有現(xiàn)代詩(shī)，更有古代詩(shī)詞，一堂課常常有發(fā)自真心的鼓掌，達(dá)到“掌聲不斷，笑聲更不斷

8、?！毙〗M交流，從“按序能說(shuō)”到“說(shuō)有修正”；小組主持，則從“組長(zhǎng)挑大梁”到最后“組員勇救場(chǎng)”……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，一種改變從課堂的氣氛中表現(xiàn)出來(lái)，更從孩子們的自主靈動(dòng)狀態(tài)中彰顯出來(lái)。短線：守住一課四環(huán)節(jié)前置作業(yè)是生本的必修課。它不是簡(jiǎn)單的幾道題，而是要把學(xué)生的視野與觸角引向書(shū)本之外的閱讀，把被動(dòng)學(xué)習(xí)引向主動(dòng)尋求。我把這種前置最早概括為“讀熟課文知大意查找資料炫博學(xué)”，至于讀什么，查什么，每一課都有具體的不同。后來(lái)，隨著漸行漸佳，又引導(dǎo)他們“說(shuō)出感受共分享獻(xiàn)出疑問(wèn)促互動(dòng)”，這樣，在