淺探小學(xué)語文低段朗讀能力的培養(yǎng).doc

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1、小學(xué)低段朗讀能力的培養(yǎng)朝天區(qū)中子小學(xué)何化珍新課標(biāo)指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！笨梢姡首x既是一項重要的閱讀能力，又是理解課文的一種重要手段。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是從低年級的朗讀訓(xùn)練開始的，所以我認(rèn)為朗讀能力的培養(yǎng)是低段語文教學(xué)中的重中之重。低年級處于朗讀的起步階段，肩負(fù)著達(dá)到朗讀訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣的雙重任務(wù)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣、選擇科學(xué)的方法，通過一步一個腳印地扎實(shí)訓(xùn)練，為學(xué)生學(xué)好語文打下扎實(shí)的根基。下面就我?guī)啄甑投握Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，談?wù)劺首x能力的培養(yǎng)。一、培養(yǎng)學(xué)生

2、的朗讀興趣瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是違反心理學(xué)原則的，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的一點(diǎn)。人有學(xué)步時，讀有起步時。適時施教，在學(xué)生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起讀書的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。那么，我們該如何做呢？1、深厚的師生之情是興趣的基礎(chǔ)。4課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣，處處為人師表，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，特別是不歧視那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓每一個學(xué)生從老師的身上看到希望，看到榜樣，從老師的期待信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣，從而讓學(xué)生深深地喜歡上

3、你，喜歡上你的課，深厚的師生之情是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。2、多形式讀激趣。在教學(xué)中，我一般是讓讓學(xué)生感受我的范讀，使學(xué)生受到美的熏陶、感情，并體味朗讀對表情達(dá)意的重要作用，另外有學(xué)生自讀、指名讀、分角色（可戴頭飾）讀、評讀、幾人讀、男女生輪讀、每小組輪讀、開火車讀、齊讀、默讀等等。這些形式不必每節(jié)課全部用上，只要根據(jù)課文實(shí)際多變換幾種形式就可以增加學(xué)生讀書的興趣。3、調(diào)動積極性激趣。由于小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己的性格及年齡特征，我們應(yīng)在課堂中創(chuàng)設(shè)讀書競爭氛圍，建立讀書競爭機(jī)制，借此來激勵學(xué)生參與讀書。同時，還可以用比一比、賽一賽，看誰讀得好的形式來調(diào)動積極性，每教一課，還可以評出讀

4、書能手，這樣一來，學(xué)生讀起來自然會興致勃勃。4、開展活動激趣。結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會、朗誦會、課前三分鐘朗讀等調(diào)動學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于閱讀課文的習(xí)慣。4二、課堂內(nèi)朗讀能力的培養(yǎng)。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀的重要性雖然已被大家所共識，我在低段語文實(shí)踐中已形成一套朗讀一條線的教學(xué)模式——多讀少講，做好全文“五步讀”。一步讀：范讀。范讀是朗讀教學(xué)中最原始、最樸實(shí)、最有效的手段。錄音范讀是不能替代教師的范讀，因為教師范讀的聲音更真切、更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)，會作為一種信息，直接傳遞給學(xué)生，更易感染學(xué)生。因

5、此，在平時的教學(xué)中，每上一篇新課文，我都會把課文有聲有色地讀給學(xué)生聽，學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，久而久之，在語感上，感情上有很大的感染性。二步讀：讀正確。讓學(xué)生借助拼音，輕聲自由練讀，重點(diǎn)在讀正確上下功夫。所謂正確：一要做到每個字都要發(fā)音正確，特別是讀準(zhǔn)生字的字音，讀好輕聲、兒化、變音等。二要做到不一字一頓地讀，能按句停頓，也不每個字都拖長聲音地唱讀。三要做到長句子中間和段落之間需要停頓的地方要自然停頓。這一步一般放在揭題后的初讀課文之時。此時，通過老師或激趣或生疑，學(xué)生已有了強(qiáng)烈的閱讀愿望，再讓他們拿起筆、劃出生字詞、標(biāo)自然段，養(yǎng)成邊讀邊畫的良好閱讀習(xí)慣。最后通過認(rèn)讀生字詞，讀長句

6、、難句、指名分節(jié)朗讀評價等檢查是否做到正確。4三步讀：讀流利。在二步讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生把難讀的、讀不好的句子、段落或自由讀或同桌互讀達(dá)到流利，同時可帶上生疑時的問題讀，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。四步讀：感情讀。在學(xué)生熟讀、流利的基礎(chǔ)上，有目的地訓(xùn)練感情朗讀，加強(qiáng)情感休驗，強(qiáng)調(diào)在有感情上下功夫。感情朗讀勝于講解，能收到講解所不能達(dá)到的效果。本步放在講讀課文中，通過理解重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，甚至是一個標(biāo)點(diǎn)符號領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，讀出不同的語氣，避免學(xué)生“唱讀”。如果在課堂內(nèi)精心指導(dǎo)感情朗讀，那學(xué)生朗讀水平的提高就指目可待了。五步讀：回歸整體、品味朗讀。通過自由式朗讀和理解性朗讀

7、，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的理解，但這時的理解是零碎的。因此，還需要進(jìn)一步深化理解，即在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再一次的整體性朗讀，讓學(xué)生在把握文章基調(diào)的基礎(chǔ)上，讀出不同的人物，不同的感受，不同的情景。古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！苯裉?，朗讀作為閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的一項重要能力，只有靠經(jīng)常的反復(fù)訓(xùn)練，才能形成；也唯有重視低段朗讀，方能形成學(xué)生的朗讀能力。4