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1、讓兒童在生活體驗中快樂學(xué)習(xí)單位:如東縣雙甸鎮(zhèn)雙南小學(xué)郵編:226404姓名:張倍倍陶行知先生說:教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并成為真正的教育??梢娚畈粌H與藝術(shù)相隨,生活與教育的關(guān)系更密切。新課程的理念之一是教學(xué)要貼近學(xué)生的生活,因為貼近生活的教學(xué)最真實,而真實的教學(xué)則最自然,自然的教學(xué)有又最具有藝術(shù)性。對于音樂教育來說,離開生活即失去活力,貼近生活變充滿生機(jī)。兒童的生活世界是由一系列鮮活的事實和生動的感受構(gòu)建起來的世界,是多姿多彩的,活生生的。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實際需要,從創(chuàng)設(shè)生活情境入手,利用生活經(jīng)驗做支撐,到搜索生
2、活素材,最后再應(yīng)用于生活實際,學(xué)生在一系列的生活體驗中,學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)不斷增強(qiáng),輕松掌握音樂知識技能,獲得審美愉悅的體驗。學(xué)習(xí)不再是一種枯燥無味必須完成的任務(wù),而是一種樂在其中有趣的活動。一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?,F(xiàn)代生活教育理論認(rèn)為,教育環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素,讓學(xué)生置身于特定的情境中,不僅有益于兒童心里的發(fā)展而且能有效的調(diào)動兒童的情感參于。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近,學(xué)生接納知識的程度越好。因此課堂情境的創(chuàng)設(shè)要回歸學(xué)生的生活世界,7教學(xué)內(nèi)容要向真實生活情境轉(zhuǎn)化,更多地聯(lián)系學(xué)生
3、的生活環(huán)境設(shè)計教學(xué)。。小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主,他們的想象力豐富,活潑好動,所以我在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要,從兒童的現(xiàn)實生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生把所有體驗投入到情境中去,現(xiàn)實的生活境遇發(fā)生關(guān)聯(lián),讓學(xué)生能夠在一種形象生動地生活式的空間里學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《閃爍的星星》時將教室布置成小星星的家,室內(nèi)燈光調(diào)得幽暗些,表現(xiàn)寧靜美妙的夜晚,揮動熒光棒表現(xiàn)閃爍的星星。又如教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》時,教師把教室布置成大自然的場景,草地、小河、大樹,學(xué)生頭帶小杜鵑頭飾,在這樣的一個生活化
4、的情境中,學(xué)生感到自己就是一只頑皮的小杜鵑,獲得了一種真實的體驗,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情被充分調(diào)動起來,他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳坊顒又校硌莸梅浅1普?。二、基于生活?jīng)驗,輕松技能訓(xùn)練。生活與經(jīng)驗彼此不可分割,沒有任何脫離生活的經(jīng)驗,,也沒有脫離經(jīng)驗的生活。兒童的發(fā)展不可能脫離具體的生活,也不可能離開他的經(jīng)驗。兒童的生活經(jīng)驗是指他們在生活中通過親身經(jīng)歷、體驗而獲得的對事物的認(rèn)識與反映。杜威先生曾給教育下定義說:教育就是對經(jīng)驗的重建和重組,它能增添經(jīng)驗的意義,使人指導(dǎo)今后獲得經(jīng)驗過程的能力得到增強(qiáng)。這種教育理論強(qiáng)調(diào)了個體經(jīng)驗的獲得
5、與重建,強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)要與切身經(jīng)驗相聯(lián)系,因此豐富的生活經(jīng)驗是學(xué)生發(fā)展的前提、基礎(chǔ)和重要資源。音樂,作為一門學(xué)科,有著系統(tǒng)的知識技能體系。對這一體系的7學(xué)習(xí),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,技能訓(xùn)練顯示出純理論、帶灌輸式的教學(xué)方法和純技巧、單一的死板訓(xùn)練,學(xué)生感到枯燥厭煩。正確的途徑是把音樂教學(xué)作為一個審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過程,用藝術(shù)化的教學(xué)方式讓學(xué)生在審美愉悅中獲得知識技能。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)如果我們能基于兒童本身的生活經(jīng)驗,努力幫助學(xué)生將先前的經(jīng)驗與新的音樂之間建立聯(lián)系,并在教學(xué)中喚起他們的內(nèi)心體
6、驗,學(xué)生就會覺得親切自然,并欣然接收。1.節(jié)奏教學(xué)對于一些基本節(jié)奏,可以利用學(xué)生走、跑、等已有經(jīng)驗來發(fā)揮節(jié)奏的感受力。在我們的生活中,兒童自身的節(jié)奏特點(diǎn)是:行走合乎四分音符(×)跑步合乎(××),因此我們應(yīng)從這兩種音符開始訓(xùn)練1××︱××︱走走走走2××××︱××××︱跑跑跑跑跑跑跑跑對于一些特別的節(jié)奏,也要結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗發(fā)揮聯(lián)想,如敲門聲×××、士兵的步伐×·×、馬蹄聲×××、知鳥的叫聲×·×、2.氣息訓(xùn)練無論歌曲學(xué)習(xí)還是器樂學(xué)習(xí)中,學(xué)生的氣息普遍存在吸氣淺顯,容易泄氣的問題。如何能有效訓(xùn)練,又不讓學(xué)生感到枯燥乏味,
7、我在訓(xùn)練中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,進(jìn)行形象的訓(xùn)練。如結(jié)合“打哈欠”“7聞到花香”,張開口鼻,學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下,緩緩地把氣息吸得深而滿。又如呼氣時,學(xué)生往往出現(xiàn)“泄氣”連續(xù)換氣的現(xiàn)象,這時我讓學(xué)生聯(lián)想生活中“吹蠟燭“的經(jīng)驗,努力將火苗吹到一個角度上保持穩(wěn)定,不能讓蠟燭熄滅,在生活體驗中體會緩緩地、均勻地吹氣,讓小腹有控制地推動氣息呼出。三、捕捉生活素材,啟發(fā)情感表現(xiàn)。音樂作品源于生活,但它又高于生活。它用其所特有的音樂元素讓贊美、哀傷、喜悅、激昂等多種情感在旋律中流淌。音樂教育的核心是審美教育,教育家蔡元培先生說:“美育者
8、,應(yīng)用美學(xué)之理論于教育,以陶養(yǎng)感情為目的也”。小學(xué)生由于閱歷膚淺,他們不能準(zhǔn)確深刻地體驗音樂作品的情感內(nèi)涵,他們在演唱時很難有真情實感。因此教師要與學(xué)生搭建音樂情感與生活情感之間的橋梁,以敏銳的眼光捕捉身邊的素材,用真實可感的形象來影響學(xué)生,撥動他們內(nèi)心的情愫,讓他們更深地領(lǐng)悟音樂中所蘊(yùn)含的生活之情、生