樊老師說課稿.docx

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1、一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會和運用數(shù)學(xué)思想方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”正是一個能很好體現(xiàn)這一理念的題材?；谶@種認(rèn)識，這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事引入，采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有充分的時間、空間通過動手操作、觀察比較、類推等方法，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。二、教學(xué)背景分析（一）教材分析1、教學(xué)內(nèi)容的分析

2、本節(jié)課內(nèi)容是P75、76的例1例2。教材圍繞著分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的得出與應(yīng)用，安排了兩道例題。通過例1引導(dǎo)學(xué)生探究得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過例2，運用鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教材例1分三個環(huán)節(jié)安排：先讓學(xué)生通過折紙、涂色，感悟分?jǐn)?shù)的分子、分母雖然不同，但是分?jǐn)?shù)的大小是相等的；接著引導(dǎo)學(xué)生依次從左往右和從右往左進行觀察，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化規(guī)律，進而要求學(xué)生舉例驗證，歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；最后，教材又提出“根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的要求，溝通知識之間的聯(lián)系。2、對

3、教學(xué)內(nèi)容編排體系的分析?！斗?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》中的內(nèi)容,學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已清楚理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)也為后面學(xué)習(xí)約分和通分以及分?jǐn)?shù)的四則運算、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。它在整個分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位。3、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。（1）經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、驗證從而抽象概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程。（2）理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（3）了解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變規(guī)律之間的關(guān)系。（4）會運用性

4、質(zhì)將分?jǐn)?shù)化成指定分子、分母的分?jǐn)?shù)。（二）學(xué)情分析1、學(xué)習(xí)新知所必備的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都是本課學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，學(xué)生剛剛學(xué)完，印象深刻。而商不變的性質(zhì)是四年級上冊的知識，學(xué)生可能有些遺忘。2、學(xué)習(xí)新知所具備的能力基礎(chǔ)。本班學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的觀察和分析的能力，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。3、學(xué)習(xí)新知可能遇到的困難。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，哪些知識自己能夠?qū)W會，哪些知識在學(xué)

5、習(xí)的過程中可能會有困難和障礙，需要教師的引導(dǎo)。我設(shè)計了前測試卷。1、填一填240÷30=8（240×4）÷（30○□）=8（240○□）÷（30÷2）=8（240×3）÷（30○□）=8你依據(jù)什么得出來的？全班31人，9人回答是依據(jù)“商不變的性質(zhì)”得出的，22人是依據(jù)計算得出來的?？梢姶蟛糠謱W(xué)生對商不變的性質(zhì)已經(jīng)遺忘，也說明這個知識學(xué)生掌握的不是很扎實。因此在新課前需要上一節(jié)準(zhǔn)備課，重點復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、比較三個分?jǐn)?shù)的大小。你是怎么知道的？21人能正確比較出三個分?jǐn)?shù)的大小

6、，10人錯誤。13人是通過畫圖知道的，可見大部分學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義掌握較好，并具有借助直觀圖來比較分?jǐn)?shù)大小這種活動經(jīng)驗。3、觀察這3個分?jǐn)?shù)，它們的分子分母有什么變化規(guī)律？10人答案是：分子依次+1，分母依次+3；1人答案是：分母都是分子的3倍；20人不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢姲l(fā)現(xiàn)分子分母的變化規(guī)律對于學(xué)生來說很困難。三、我的思考1、如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在分?jǐn)?shù)大小不變的情況下分子、分母的變化規(guī)律？2、如何引導(dǎo)學(xué)生從具體的算式中抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？四、教學(xué)方式與教學(xué)媒介的選擇教學(xué)方式：本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開放

7、式的探索活動，創(chuàng)設(shè)了一種“情境導(dǎo)入、動手體驗、自主探索”的教學(xué)模式，以“自主探索”貫穿全課。教學(xué)媒介：利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。為學(xué)生提供圓形、長方形、正方形紙片，彩筆等學(xué)具準(zhǔn)備。根據(jù)對教材及學(xué)生實際情況的分析，我制定出了如下的教學(xué)目標(biāo)及重難點。五、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過猜想、驗證、觀察操作等探究活動，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。知道它與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分子（或分母）而大小不變的分?jǐn)?shù)。2、在觀察、

8、猜想、驗證等探索活動中，學(xué)生觀察、分析和抽象概括的能力以及類比推理能力得到進一步提高。3、通過自主探索的活動，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增進學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點：1、理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2、能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成指定分子（或分母）而大小不變的分?jǐn)?shù)。難點：抽象概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件；為學(xué)生提供圓形、長方形、正方形紙片。六、教學(xué)流程示意情境中引入猜想、驗證，引發(fā)思考探索中發(fā)現(xiàn)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律溝通聯(lián)系，深化理解拓展中應(yīng)用教學(xué)過程一、情境