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1、《摘蘋果》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊教材內(nèi)容。教學(xué)分析：本節(jié)課主要是發(fā)展學(xué)生的估算意識，學(xué)習兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法及兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材中只提供了“摘蘋果”這一情境，沒有直接告訴學(xué)生該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學(xué)生，打破了“教材設(shè)計算法——教師示范算法——學(xué)生記憶算法——訓(xùn)練強化算法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是列舉了幾種方法，目的是鼓勵學(xué)生自己探索計算的方法，并通過與他人的交流選擇適合自己的方法。這樣讓學(xué)生自己支探尋、體會算法，通過自己的建構(gòu)來學(xué)會計算。教學(xué)目標：
2、1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法，能正確進行計算。2、發(fā)展估算意識和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加的計算方法并能正確進行計算。教學(xué)難點：怎樣合理地估算及算法的多樣化。學(xué)具準備：練習紙。教具準備：教學(xué)掛圖、計數(shù)器等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、出示“摘蘋果”主題圖淘氣摘了17個蘋果，笑笑摘了38個蘋果，一個箱子可以裝60個蘋果，如果把淘氣和笑笑倆人摘的蘋果裝在這個箱子里，這個箱子能夠裝得下嗎？師：同學(xué)們，估一估，這個箱子裝得下嗎？讓學(xué)生討論這一個問題的含義，想出解決的方法。匯報時，可以讓估算結(jié)果較合理的學(xué)生講講是怎么估算的
3、。學(xué)生可能會說出以下估算方法：生1：把38看作40，17+40＝57，裝得下。生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，裝得下。二、自主探究、學(xué)習新知。1、嘗試解題。學(xué)生列出的“17+38＝？”讓學(xué)生嘗試計算，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機會。2、探索算理。請學(xué)生匯報，同學(xué)之間可以互相補充，學(xué)生可能有以下方法：方法一：10+30＝40??7+8＝15????40+15＝55方法二：借助計數(shù)器，先撥出17，再在個位上撥出8，個位上相加滿十向十位進1，個位上寫5，十位上的1加上3再加進上來的1就是5，和起來就是55。方法三：17+30＝47，47+8＝55。方法
4、四：20+38＝58，58-3＝55。方法五：20+40＝60，60-5＝55。方法六：豎式計算17+38————55用豎式計算時，要注意哪些問題？在小組中說說，請學(xué)生匯報總結(jié)出兩位數(shù)進位加法列豎式的方法，引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：進位加法要牢記，相同數(shù)位要對齊。先從個位加起來，個位滿十要進一。3、比較方法。引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價。三、學(xué)以致用，鞏固新知。1、完成課本第71頁的“算一算，說一說?！睂W(xué)生在書中列豎式獨立完成。匯報時，請4位學(xué)生上臺板演，集體訂正。2、完成課本第72頁的“練一練”的第2題。先在心里默算1分鐘，然后想想每個問題的聯(lián)系，再獨立做題。3、
5、課本第72頁的“練一練”的第3題。學(xué)生在書中列豎式獨立完成，幫助有困難的學(xué)生掌握計算和書寫的方法。4、森林醫(yī)生。（第72頁“練一練”的第4題。）同桌一組討論有什么錯誤；請學(xué)生按順序說發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。四、知識拓展，解決問題。課件出示課本第72頁的“練一練”第5題：我們?nèi)ゴ河螁栴}：每輛車最多能坐60人，哪兩個班坐一輛車最合適？先讓學(xué)生看懂題目的意思。把各班人數(shù)做成卡片，讓學(xué)生進行搭配，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進行交流。五、暢談收獲，總結(jié)課堂。這節(jié)課你學(xué)到了什么？有什么收獲？你還有什么疑問嗎？教學(xué)反思：從課堂教學(xué)的實踐看,本課的總體效果良好,體現(xiàn)了算法多樣化,激活了學(xué)生的
6、思維,較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想.感觸較深的有下面兩點:1.給學(xué)生提供作數(shù)學(xué)的時間與空間,讓學(xué)生自主學(xué)習,學(xué)生的創(chuàng)造力將不可限量.2.要引導(dǎo)學(xué)生在合作中有效的交流.通過不斷的進行比較,使學(xué)生的思維不斷引向深處,指揮的火花不斷的閃現(xiàn)和碰撞,才有可能引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整并優(yōu)化自己的計算方法,達到熟練靈活地計算的目標.
