語文人教版九年級下冊課題 棗兒.pptx

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1、棗兒孫鴻黃繼蕾黃口二中學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。2、了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。3、領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。4、揣摩情節(jié)、語言、理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。閱讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞驀（）然翹（）首撣（）去躊（）躇（）竹匾（）咀（）嚼（）囫（）圇（）吞棗mòqiáodánchóuchúbi?nj?juéhúlún淺層閱讀------整體感知解釋課文中的重點(diǎn)詞語垂頭喪氣：興沖沖：躡手躡腳：喜出望外：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎靡不振的樣子。指遇到開心的事情興致非常高漲。形容走路時腳步

2、放的很輕。遇到出乎意料的好事而非常高興。1、劇本講述了一個怎樣的故事？在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己的身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。自讀劇本暢談感受2、這個故事圍繞什么展開情節(jié)？棗兒1、“棗兒”在全文中有什么作用？合作探究全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索，是

3、人物對白的話題，全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。2、老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩的態(tài)度如何？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？兒子“棗兒”一名的來歷，兒子摘棗竟尿了老人一脖子，兒子在棗兒樹下尿尿老人十分疼愛男孩老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。3、作者借“棗兒”表達(dá)什么思想？作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對親人的思念，“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。4、本文是怎樣運(yùn)用象征手法的？在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借

4、親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。5、《棗兒》一文中的老人和男孩是怎樣的人物形象，塑造這些人物運(yùn)用的是什么方法？老人、孩子的語言、動作表現(xiàn)其形象，反映社會變化。老人：他是一個農(nóng)民形象，他滿懷激情、富有愛心，關(guān)愛青年人。他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心，不失希望又有所失落。男孩：他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。選擇:1、一（）棗樹上結(jié)了數(shù)不完（）棗兒。（A、顆B、棵）2、老人將棗兒塞（）進(jìn)孩子的嘴里。（A、sāiB、sè）BA回答問題：

5、老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現(xiàn)劇本的主題思想有什么作用？A老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。課堂檢測