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1、山西青年基金課題SHANXIYOUTH2017·01·53·試分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)*中的應(yīng)用＊＊余芬亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽亳州236802摘要:隨著社會(huì)的發(fā)展傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，已經(jīng)不在適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展要求。在當(dāng)今的教育環(huán)境下，一些新的教育模式和理念開始出現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法就是其中一個(gè)，并在實(shí)踐過程中取得了一定的成功。在中職教育中特別是英語(yǔ)教育更注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了在實(shí)際中得到運(yùn)用，而項(xiàng)目教學(xué)法注重理念與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，正符合中職英語(yǔ)教育的目的。本文就此將對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)
2、行分析和研究。關(guān)鍵詞:高項(xiàng)目教學(xué)法;中職;英語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào):G633．41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006－0049－(2017)01－0053－01經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也促使了教育體系的發(fā)展，在中職教育中學(xué)校更注對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷脑黾訂卧~、語(yǔ)法或者相對(duì)減少，使教學(xué)項(xiàng)目［2］重學(xué)生的應(yīng)用能力的體現(xiàn)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的新型人才。如何更有意義。突破傳統(tǒng)教育模式，尋找符合要求的新型教育模式就成了中職學(xué)校面臨(三)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目完成進(jìn)行評(píng)價(jià)的頭等問題。項(xiàng)目教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的束縛，開辟了一條更在教學(xué)項(xiàng)目完成后學(xué)生以小組為單位
3、統(tǒng)一對(duì)各自的成果進(jìn)行匯報(bào)。注重實(shí)踐的教學(xué)道路。在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，為中職教育特別是英語(yǔ)教在學(xué)生匯報(bào)之后老師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行解答，通過和老師的對(duì)比學(xué)生要對(duì)學(xué)開辟了新的道路，是教學(xué)效率變得更高效。自己的答案進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生總結(jié)后老師對(duì)此教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行深度剖析并對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況做出總結(jié)和評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中學(xué)生既一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵對(duì)自己的實(shí)踐有了客觀的評(píng)價(jià)，也在交流中互相學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)和問項(xiàng)目教學(xué)法是一種思想較為先進(jìn)有別傳統(tǒng)模式的教學(xué)理念。在中題，為下一次教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也為實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。職教育中被普遍應(yīng)用，并且效果得到
4、老師和同學(xué)的認(rèn)可。在項(xiàng)目教學(xué)中三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用中的問題以一個(gè)項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的老師為主體，而是學(xué)生作為中心圍繞這個(gè)項(xiàng)目主體進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是不斷地這種教學(xué)方法讓學(xué)生成為中心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)實(shí)踐中避免不了的也出現(xiàn)一些問題。在項(xiàng)目教學(xué)法中老師和學(xué)生的理動(dòng)了積極性。在教學(xué)項(xiàng)目中學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、信息采集、最終實(shí)解存在誤區(qū)。老師過于注重教學(xué)項(xiàng)目的結(jié)果，忽略重要的實(shí)施過程，學(xué)生正是通過實(shí)施項(xiàng)目過程來(lái)獲取知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力。這樣一來(lái)項(xiàng)目踐，在這個(gè)過程中
5、學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。老師則起到指導(dǎo)和教學(xué)的目的就大打折扣。而學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，認(rèn)為老師不引導(dǎo)的作用，對(duì)項(xiàng)目不進(jìn)行過多干預(yù)。這也就是項(xiàng)目教學(xué)法顯著的特點(diǎn)該參與實(shí)施過程只需要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)就好。沒有老師的引導(dǎo)和糾正“以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)”。項(xiàng)目教學(xué)法更注重理論與教學(xué)項(xiàng)目很容易偏離主題從而失去教學(xué)意義。項(xiàng)目教學(xué)法要求老師和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論和鞏固理論。［3］同學(xué)一起參與實(shí)踐，相互溝通解決問題。二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用而教學(xué)設(shè)施的匱乏則是影響項(xiàng)目教學(xué)的另一個(gè)原因，在實(shí)施項(xiàng)目中通過
6、各個(gè)途徑獲取大量信息資料。但學(xué)校圖書館和閱覽室的資源短缺(一)明確教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)嚴(yán)重影響著學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，給項(xiàng)目的完成增大了難度。在中職應(yīng)用教育中對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力是非常注重的。因此項(xiàng)目教學(xué)法更適合中職英語(yǔ)的教學(xué)模式。在項(xiàng)目教學(xué)中明確教學(xué)項(xiàng)目是首要四、結(jié)語(yǔ)問題。整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的開始，老師應(yīng)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容并聽取學(xué)生有項(xiàng)目教學(xué)法以先進(jìn)的教學(xué)理念，成為中職學(xué)校教學(xué)中比較受歡迎的效合理的意見，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。明確鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和鞏固理教學(xué)方法。其注重實(shí)踐的理念迎合了中職英語(yǔ)教育的教學(xué)目的，對(duì)培養(yǎng)［1］論知識(shí)的目的，設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生興趣
7、、學(xué)生參與度高的教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有極大的提高。優(yōu)秀的教學(xué)方法是需要不斷完(二)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程善的，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中也會(huì)出現(xiàn)不足和缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改項(xiàng)目教學(xué)法在確立項(xiàng)目之后按“以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體、老師為正才能保證這種高效教學(xué)法經(jīng)久不衰。引導(dǎo)”的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目的實(shí)施過程［參考文獻(xiàn)］是最為重要的。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，需要老師和學(xué)生一同完成。［1］凌利．項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研學(xué)生在明確和了解項(xiàng)目之后，通過各種途徑進(jìn)行信息采集，然后對(duì)采集
8、究)，2015，01:159－160．到信息和資料進(jìn)行分析、歸納、整理。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［2］張悅．項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．品牌(下半月)，能力和對(duì)信息采集利用能力。2015，01:251．老師在項(xiàng)目實(shí)施過程中要不斷的根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目
