合作教學法在中職英語教學中的應用分析

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合作教學法在中職英語教學中的應用分析摘 合作教學法在中職英語教學中的應用分析摘 要：中職學生是一個以學習技術為主的群體，在日常的學習過程中，英語并不是極為關鍵的科目。這樣的課程安排就導致了中職生學習英語的積極性不高，在中職教學中采用合作教學法可以提高中職生學習英語的積極性和教師的教學質量，對于推動中職英語教學的發(fā)展極為有利。關鍵詞：合作教學法；中職英語；內涵；重要性；應用隨著中職教育制度的不斷完善和發(fā)展，中職英語教學也逐步受到學生和教師的重視。但是，由于中職生的英語基礎較差，在英語學習中遇到困難其學習熱情就會收到打擊。在這種情況之下，合作教學法開始在中職英語教學中得以應用。一、合作教學法的內涵合作教學法是指在開展教學活動中通過加強學生之間的合作來達到課堂目標的一種教學方法。合作教學法改變了傳統(tǒng)意義上的教師講課、學生聽課的模式，而是鼓勵學生一起投入到教學活動中來。從本質上來說，合作教學法主要是以學生為主體開展合作學習，通過學生與學生之間的合作來達到提高學生學習的興趣的目的。二、合作教學法的意義合作教學法開展得好對于開展中職英語教學的學習有著重要的意義。下文中，筆者就合作教學法的意義進行簡要的介紹。1、提高中職生學習英語的興趣合作教學法在中職英語教學中開展得好有利于提高中職生學習英語的興趣。合作教學法是鼓勵學生與學生之間的合作來開展教學的，這樣的教學方式在很大程度上可以進一步激發(fā)中職生學習英語的興趣，大家一起學習英語，其積極性會很高。2、提高英語課堂的效率合作教學法在中職英語教學中開展得好有利于提高英語課堂的效率。合作教學法是學生一起參與，因此學生會積極跟著教師的思維走，這樣可以讓學生盡快掌握課標所要掌握的知識，對于提高英語課堂的效率極為有利。3、推動中職英語教學方法的創(chuàng)新合作教學法在中職英語教學中開展得好有利于推動中職英語教學方法的創(chuàng)新。合作教學法在中職教學中起到的效果較好，這就可以促使中職教師不斷創(chuàng)新教學方法，改變以往的“填鴨式” 英語學習方法，有利于推動中職英語教學方法的創(chuàng)新。三、合作教學法在中職英語教學中的應用合作教學法在中職英語教學中有著重要的應用，下面，筆者就結合自身的工作經驗，就合作教學法在中職英語教學中的應用進行闡述。1、營造合作學習的氛圍營造合作學習的氛圍是中職英語教學中的基礎。只有合作學習的氛圍濃厚，中職學生才會積極投入到英語的合作學習中，積極配合其他同學做好英語學習。下面，筆者就從兩方面介紹如何營造合作學習的氛圍。第一，要認真分配合作學習小組。合作學習是以小組與小組之間開展的，小組之間的學生開展合作學習。因此，如何根據學生的英語基礎、學習能力以及性格等方面的因素合理分配小組顯得尤為重要。比如，如果寡言的學生，我們就應該將這樣的學生分配到性格活潑開朗的小組里，這樣可以有效地帶動寡言的學生積極投入到學習中去。相反，如果一組都是寡言的學生，那么他們在討論過程中言語不多，不利于學習的開展。第二，要通過制定有趣的學習計劃來提高小組參與度。合理分配小組之后，作為中職教師，要進一步通過合理的小組合作活動來加強英語學習。試想，如果英語小組成立了，但是教師依然是采取原來的方法，不能夠激發(fā)小組成員投入到學習中去，這樣的合作小組形同虛設，不利于英語活動的開展。2、討論式合作學習討論式合作學習是探究式教學法在中職英語教學中的主要應用。討論式合作學習主要是通過在中職英語課堂上加強學生與學生之間的討論學習來實現(xiàn)課堂目標的一種方式。一般來說，中職教師可以在課堂開始給出學生一個思考的課題或者是疑問，然后讓合作小組成員一起共同討論，最后進行總結該課題或者是解答該疑問。將課題或者是疑問教給學生解答，能讓學生的內心深處升起一種責任感，他們會主動地想要通過自己的討論來解決問題，以證明自己的能力，從這方面來說，在日常的中職英語教學活動中，加強討論式合作學習對于提高學生學習英語的積極性極為必要。舉一個簡單的例子來說，筆者所教授的學生，學生的英語基礎較薄，初中學習的時態(tài)等問題他們都沒有完全熟練地掌握。在這種情況下，筆者就鼓勵學生小組之間討論“一般過去時”、“一般現(xiàn)在時”、“現(xiàn)在進行時”以及“一般將來時”等不同時態(tài)形式。通過這樣的討論，學生自己總結出各自的形式和各自背景下該用什么時態(tài)，最后經過筆者的總結和完善，這樣的教學效果相對于筆者在課堂上講述這些知識的效果要好。3、實踐式合作學習實踐式合作學習是探究式教學法在種植英語教學中的關鍵性應用。筆者這里提到的實踐式合作學習主要包括兩方面的內容：第一，是加強學生與學生之間合作學習的思考能力和動手能力。中職英語學習的難度并不大，一般中職生用心學習都可以很快地掌握相關的學習內容。在學習的過程中，要注重加強學生的思考能力。舉一個簡單的例子來說，在講述如何書寫英語信件的課堂中，筆者就讓學生自己鍛煉給同學或者是朋友寫封英語信件。在這堂課之后，筆者收到了學生的信：dearteacheriamgoingtohaveadinnerpartyatmyhouseonapril 20，2007(saturday)tocelebratemyfather’s70-year-oldbirthday.itisanimportantoccasion(場合)forourfamily，andasyouareaclosefriendofus，myparentsandidohopeyoucancomeandshareourjoy。這樣讓學生自己進行鍛煉，可以提高學生學習英語的質量和興趣，對于中職英語的開展極為有利。第二，是加強學生與學生之間合作學習的角色扮演。在講述課文的過程中，筆者可以通過讓小組之間合理分配角色對課文進行實踐的表演，這樣小組的每個人都可以參與到表演中去，學生樂意于這種表演，學習的熱情和興趣都會極為濃厚。舉一個簡單的例子，在講述關于工作面試的知識時，筆者就讓小組之間的學生分別扮演面試經理和求職人員的角色，鼓勵學生自由發(fā)揮，進行實際的面試。在那堂課中，很多學生自由發(fā)揮，起到很好的效果，具體如下:q1:whatisyourinterest?a1:iliketolistentomusic,readingandtravelling.q2:whatareyourstrengths?a2:ihavetheabilitytocommunicatewithothers.…… 這樣的實踐不僅可以提升學生的學習英語的水平，對于提高其處理事情的能力以及人際交往方面都極為重要。合作教學法對于中職英語教學的開展起到了重要的作用。上文中，筆者主要從營造合作學習的氛圍、討論式合作學習和實踐式合作學習三方面就合作教學法在中職英語教學中的應用進行介紹。作為中職英語教師，要進一步重視合作教學，充分提高中職學生學習英語的積極性，以推動中職英語的發(fā)展。參考文獻[1]趙雙玉、王姍；關于有效英語教學的探討[j]；石家莊學院學報；2012(02)[2]王勇；淺談中學英語語法教學教法探索[j]；現(xiàn)代交際；2012(03)[3]田麗麗、黃思遠、金盛華、韓春偉、孫麗；經驗合作教學對教師課堂教學影響的實驗研究[j]；心理發(fā)展與教育；2011(01)[4]郭沛、馬靜；新課改下的教師合作教學及其實施策略[j]；教育科學論壇；2011(02)[5]譚慧君；淺談合作教學方式[j]；才智；2010(10)作者簡介：劉凌語，出生年月：1985年9月，性別：女，民族:漢族，籍貫：福建福州，學歷：大學本科，職稱：中專助理講師。研究方向：中職英語教學。