《菜園里》教案（溫春梅）.doc

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1、《菜園里》教案溫春梅一、談話揭題1、小朋友，平時在家里爸爸媽媽都要求我們飲食要均衡，怎么樣的飲食才是均衡呢？我們就來學(xué)習(xí)識字（二）第3課《菜園里》。2、識字“菜”和“園”。3、今天，菜園的主人主人邀請我們到他的菜園里去看看他種的蔬菜，還想我們發(fā)來了邀請書。（課件出示邀請書并齊讀.）4、請同學(xué)們趕緊打開書本94頁，自由讀這些蔬菜名稱和后面的課文，遇到不認識的字多讀幾遍。二、學(xué)習(xí)生字詞。1、課件出示蔬菜名字，看圖認讀菜名。帶拼音讀、去拼音讀。2、指導(dǎo)難讀字音。三、學(xué)習(xí)兒歌1、蔬菜寶寶們啊可調(diào)皮了，你看，他們躲到兒歌里去了，小朋友們能把他們找出來嗎

2、？這首兒歌就在我們的課本里，看拼音讀課文，把蔬菜寶寶的名字圈出來。讀一讀，想一想，兒歌告訴我們什么？（學(xué)生自學(xué)兒歌）2、逐句出示圖片和句子，理解蔬菜的特點。（生說蔬菜，師貼圖片）重點指導(dǎo)：“茄子高高打燈籠”?！疤}卜地下捉迷藏”?！澳瞎显嚼掀ぴ近S”。3、我會說：西紅柿越（長）越（）。雨越（）越（）。（）越（）越（）。4、指導(dǎo)有感情地朗讀。5、分角色朗讀課文，并背誦。（讀音難點：捉迷藏、綠衣裳、打燈籠），男女生比讀，老師讀，學(xué)生接。，達到熟讀成誦。6、菜園里是一片喜人的豐收景象，開心嗎？我們一起讀讀這篇兒歌好嗎？四、拓展。我們吃蘿卜的根，吃卷心菜

3、的（），吃西紅柿的（）。五、總結(jié)板書：豆角細又長黃瓜綠衣裳茄子打燈籠好風(fēng)光蘿卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黃《菜園里》的教學(xué)反思本學(xué)期的小連環(huán)主題是“引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中自主識字”，教學(xué)內(nèi)容為人教版第一冊的《菜園里》?！恫藞@里》是人教版小學(xué)語文第一冊的一篇歸類識字課文，內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，語言生動形象，圖文并茂，富有情趣。，我是本次小連環(huán)研究的第二位執(zhí)教老師，在第一位老師的教學(xué)基礎(chǔ)上，我秉著小連環(huán)研究“連環(huán)跟進、推陳出新”的宗旨，既繼承了曹老師課堂的優(yōu)點，又發(fā)揮了自己的聰明才智，對教學(xué)環(huán)節(jié)作了一定的調(diào)整，展示了自己的教學(xué)風(fēng)格：一、識字教學(xué)

4、有層次，有效果。在教學(xué)中，我先讓學(xué)讀帶圖片、帶拼音的詞語，后去圖片讓學(xué)生讀，又去拼音認讀，最后加大難度，讓學(xué)生認單個的生字；其次，我布置學(xué)生讀課文的時候，把讀書的要求用課件的形式出示，使學(xué)生對讀課文時要做些什么一目了然；在教學(xué)中，還注重拓展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“南瓜越老皮越越黃”，我就對學(xué)生進行“（）越（）越（）”，學(xué)生基本上都能各抒己見。又如在教學(xué)完課文后，我又對學(xué)生進行了“我們吃蘿卜的根，吃卷心菜的（），吃西紅柿的（）?！币约訌妼W(xué)生對蔬菜的認識。二、準備充分。課前我做了充分的準備，制作了精美的教具，把課文中出現(xiàn)的蔬菜用圖片貼在黑板上，增加了板

5、書的直觀性，又可以利用板書引導(dǎo)學(xué)生進行背誦。；在本次小連環(huán)的研究中，既有值得肯定的地方，也存在遺憾：首先是教學(xué)語言缺乏嚴謹性，比如“讀短文”不妥，應(yīng)該說讀課文更恰當(dāng)；其次是貼黑板的圖片與字都小了些，影響了視覺效果。這些在今后的教學(xué)中都是我努力要提高的地方。