語文人教版五年級下冊半截蠟燭.doc

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1、《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。2.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。3.默讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。教學(xué)重點把握劇情，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。教學(xué)難點學(xué)習(xí)通過廣泛朗讀，自讀自悟，把握劇情，然后通過分析人物的語言，聯(lián)系時代背景，體會人物的品質(zhì)及感情。教學(xué)準備多媒體。教時一課時。教學(xué)過程一、揭題1齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？教師:

2、請同學(xué)們認真讀課文，想想作者講述了一件什么事。2了解故事內(nèi)容。（1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的性命。）二、深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言1過渡:同學(xué)們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大？你最欣賞誰的語言，為什么

3、？2學(xué)生自讀感悟，做批注。3同桌之間進行交流，說說自己的想法。4在交流的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。（1）預(yù)設(shè)一:認為伯諾德夫人貢獻最大。（因為當(dāng)她看到德軍點燃蠟燭時，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……）教師:在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評讀、齊讀。）教師:讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，仔細揣摩一下她的動作、心理。（1）預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻。（因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但他這

4、種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎琳，她后來才會勇敢機智地和德軍周旋。）教師:杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。學(xué)生交流:從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。教師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）(3)預(yù)設(shè)三:認為杰奎琳的貢獻最大。（因為是她將蠟燭拿走，保住了情報。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子，這樣的話可以得到德軍司令的喜愛

5、，就不會刁難她，說明她很機智。)教師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）教師小結(jié):保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。教師:大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評讀、再讀。）教師小結(jié):是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。教師:學(xué)完了課文，你想說什么？5全班交流。（主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當(dāng)時正在干什么和當(dāng)時的情景。）三、作業(yè)講述《半截蠟燭》的故事。