修德勵(lì)學(xué) 融和發(fā)展.doc

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1、修德勵(lì)學(xué)融和發(fā)展——2010學(xué)年紀(jì)王學(xué)校課程計(jì)劃一、學(xué)校背景分析（一）優(yōu)勢(shì)分析作為區(qū)推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”的一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以“創(chuàng)建適合師生主動(dòng)發(fā)展，充滿創(chuàng)新活力，彰顯陶藝特色的學(xué)?！睘檗k學(xué)日標(biāo)，以“培養(yǎng)全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，大氣為人，大方做事的學(xué)生”為培養(yǎng)忖標(biāo)，木看“勤強(qiáng)禮信”的校訓(xùn)、“和諧進(jìn)取”的校風(fēng)、“敬業(yè)治業(yè)”的教風(fēng)、“善思善學(xué)”的學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造積極向上的人文氛圍，創(chuàng)建孕冇高質(zhì)量的校園文化,從關(guān)心師生的生存質(zhì)量升華到關(guān)注師生的生命質(zhì)量，以師生的共同進(jìn)步帶動(dòng)學(xué)校整體質(zhì)量的良性發(fā)展。兒年來學(xué)校校園的環(huán)境文化、教育質(zhì)量乃至師生的精神狀態(tài)有了質(zhì)的變

2、化，學(xué)校呈現(xiàn)極大的發(fā)展?jié)摿Α?、槊?造了具有可持續(xù)性發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生群體。學(xué)校自99年參加新基礎(chǔ)教育實(shí)踐，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教冇理念，不片面追求學(xué)科分?jǐn)?shù),不以犧牲學(xué)生的未來而獲得眼前的利益,而是注重學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校開展的藝術(shù)教冇、科技教育、陶藝課程、才藝展示等為學(xué)生搭建了舞臺(tái)，報(bào)造了一個(gè)活潑好動(dòng)、H主白信、多才多藝、富有潛力的學(xué)生群體。2、建設(shè)了一支積極向上的師資隊(duì)伍和管理團(tuán)體。學(xué)校一線教師有115人，其屮屮高級(jí)職稱教師rh'70%,35歲以下青年教師54名，占47%?，F(xiàn)有閔行區(qū)骨干教師3名，區(qū)骨干教師示

3、備人員9名，區(qū)智慧型教師7名，區(qū)希望Z星3名，區(qū)屮青年教師論壇獲獎(jiǎng)5名，區(qū)銀銅獎(jiǎng)班主任8名。學(xué)校注重教師梯隊(duì)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，教師的進(jìn)修培訓(xùn)積極性高，業(yè)務(wù)鉆研熱情高。學(xué)校中層及校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)平均年齡40歲，2位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和2位屮層干部均具有屮學(xué)高級(jí)職稱，是一支團(tuán)結(jié)凝聚、敢于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)的管理團(tuán)隊(duì)。3、確立了“以陶藝教冇為突破口，推動(dòng)學(xué)校軟體改革，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展”的發(fā)展策略，形成了學(xué)校陶藝特色，構(gòu)建了陶藝綜合性型課稈。低年級(jí)（一、二年級(jí)）以“玩陶、樂陶”為主題，屮年級(jí)（三一五年級(jí)）以“識(shí)陶、制陶”為主題，高年級(jí)（六一九年級(jí)）以“賞陶、創(chuàng)陶”為主題。通過

4、課程的實(shí)丿施，學(xué)生在深厚廣闊的文化背景之上，了解祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，感受深厚的屮華民族文化精神，開拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，提高藝術(shù)、文化、思想素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)H己的奇思秒招。教師在課程開發(fā)屮體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，在課稈實(shí)施屮積累白己成功的經(jīng)驗(yàn)與智慧，實(shí)現(xiàn)白己人生的價(jià)值，提升生命質(zhì)量。特別是通過陶藝實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解tfl國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化，感受深厚的屮華民族文化精神，開拓視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建富有生命力的校園生活，提升師生生命質(zhì)量。4、構(gòu)建了徳冇目標(biāo)

5、分層遞進(jìn)社會(huì)實(shí)踐體系。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)開展豐富多彩的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)民族精神教冇是徳冇工作有效方式。在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)屮，我們遵循從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)的“三出發(fā)”原則,注重了教冇內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；教冇重點(diǎn)與行為習(xí)慣培養(yǎng)相匹配；教育專題與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合；每個(gè)年級(jí)都以“愛國(guó)主義教冇”以及“行為習(xí)慣養(yǎng)成”為活動(dòng)核心，設(shè)計(jì)了備自的民族精神專題活動(dòng)方案，如開展：——學(xué)陶、樂陶——將傳統(tǒng)瑰寶發(fā)揚(yáng)光大系列主題活動(dòng)；一一愛國(guó)、頌國(guó)——將愛國(guó)教育落到實(shí)處系列活動(dòng)；----我行、我秀——將青春飛揚(yáng)唱得響

6、亮系列活動(dòng)；一-義賣、助老——將愛心奉獻(xiàn)進(jìn)行到底活動(dòng)；精心策劃“關(guān)愛他人,獻(xiàn)一片愛心”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”、“拒絕毒品，珍愛生命”“消防演習(xí)”“參觀軍營(yíng)”等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)屮學(xué)生感受到改革開放以來的巨大變化和現(xiàn)代化建設(shè)所取得的偉大成就；通過參加征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，親H體驗(yàn)到自己作為社會(huì)主義國(guó)家小主人的責(zé)任感和H豪感，在潛移默化屮受到民族精神的教冇。（二）存在問題1、教師的專業(yè)發(fā)展。我校是一所九年一貫制學(xué)校，小學(xué)部教師主要以木地屮青年教師為主，受地域、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響，在某種程度上制約了學(xué)習(xí)新方法、新

7、技能的熱情,專業(yè)化發(fā)展缺少內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)在教冇觀念、教學(xué)能力、教師行為等方面相對(duì)薄弱，研究教材、學(xué)生的能力和意識(shí)較差，缺乏學(xué)科帶頭人。屮學(xué)部青年教師居多，未評(píng)職稱教師多，外省市教師多，發(fā)展期教師多，但高級(jí)職稱人數(shù)少，缺乏學(xué)科領(lǐng)軍人物，盡管部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量尚可，但還沒有形成一定的風(fēng)格和特色。教師梯隊(duì)建設(shè)尚未完全形成。學(xué)校大多數(shù)教師在工作上的表現(xiàn)是積極向上的，但是個(gè)別有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師由于缺乏自我發(fā)展、自我提高的動(dòng)力，在教學(xué)上憑經(jīng)驗(yàn)、吃老木，教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力提高不大，在教師隊(duì)伍中形成了不好的影響。同時(shí)，骨干教師的數(shù)景和結(jié)構(gòu)不均衡也成為煤響學(xué)校

8、發(fā)展的瓶頸。2、家庭教冇的危機(jī)和家校合作問題。受地域環(huán)境影響家長(zhǎng)文化程度普遍不高，家庭教冇屮普遍存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較為關(guān)注，而對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)和家庭教冇重視不夠、質(zhì)量不高