講解技能訓練.ppt

《講解技能訓練.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、講解技能訓練討論：在課程改革實施新課程標準的形式下，課堂講解技能是否仍需作為教師的基本教學技能？請說明你的理由。施良方在《學習論》中介紹“奧蘇貝爾認知同化學習理論”時指出：多年來，人們往往把接受學習和講解教學作為批評的對象，甚至作為“舊教育傳統(tǒng)的殘余”，但在學校的教學實踐中，它們仍然是傳授科學文化知識的一個主要手段。奧蘇貝爾反復強調，認為接受學習必然是機械的，發(fā)現學習必然是有意義的，這是毫無根據的。在他看來，無論是接受學習還是發(fā)現學習，都有可能是機械的，也都有可能是有意義的。請考慮，對于下面擺火柴游戲的解題過程如何講解？要求：只移動一根火柴使算式成立。請思考：1、對于擺火柴這道試題如何解，

2、你能用三種不同的講解方法嗎?2、請你對以上幾位老師的講解站在不同的立場上給予評價。如果我是教師，認為應該怎樣講？如果我是學生，認為應該怎樣講？如果我是評價人員，認為應該怎樣講？一、講解技能的概念教師根據教學內容特點和學生的認知規(guī)律，利用口頭語言并配合手勢、板書和各種教學媒體等，闡釋事實、揭示事物本質，引導學生思維發(fā)展，指導學生學習的教學行為方式。二、講解技能的特點1、講解不同于“講授”和“講述”，重在“解”,是運用敘述、描述、解釋、說明、分析、歸納、演繹等方式，使學生認識事物的現象、發(fā)展變化，本質特征和內在聯系。2、講解不是照本宣科地講教材，是對教學內容的解釋說明，講清道理，揭示事物的本質

3、，引導學生的認識，澄清學生的認識。3、教師通過語言直觀和邏輯培養(yǎng)學生的思維能力。用生動富有啟發(fā)性的語言和問題激發(fā)學生的思維活動，引導他們想象、聯想，進行分析和推理，學會思維的方法。4、傳遞教學情感。教學過程是師生、生生人際交往的過程，師生互相用語言、表情、手勢等方式在傳遞知識的同時表達師生的情感，加強師生之間感情的聯系。三、講解技能的類型講解的類型既與知識類型有關，又與學生的認知有關。約哈里窗戶所謂“約哈里窗戶”，是指美國社會心理學家約瑟夫·勒弗特和哈里·英厄姆兩位學者用窗戶似的圖形表述他們的觀點：在任意發(fā)生聯系的兩個人之間，都有一定的信息存在，這些信息可分為四個部分或四個窗口：開放區(qū)域/

4、秘密區(qū)域/盲目區(qū)域/未知區(qū)域。約哈里窗戶公開的知識（一般人對我的專業(yè)知識分類）盲點的知識（在我的專業(yè)內我不知道的知識）隱藏的知識（自己對本專業(yè)知識分類）未來的知識（在專家研究中對我的專業(yè)知識分類）“約哈里窗戶”理論的啟示：●?要了解對方，首先要開放自己；要想得到他人的尊重，首先要尊重他人；自我的開放程度和展示程度，往往會得到對方相應的同情和理解。●?要想得到反饋，首先要接納別人；投之以桃，報之以李；積極肯定和幫助他人，誠懇地征詢他人的看法和意見，常會得到良好的回報，也能從別人那里了解到真實的自我?！?加強人際互動，增進友誼和相互理解；只有在交往各方都具有誠意的情況下，才能夠以心換心，建立友

5、情?！?不求完全一致，但求大同小異；在保護自我切身利益和尊重他人根本利益的前提下，各自都要學會讓步、妥協和包容。都有哪些類型的知識呢？知識的類型：事實性知識概念性知識程序性知識元認知知識1、事實性和程序性知識講解的過程：提出問題——講解（敘述、描述、解釋）——提示要點——核查理解2、概念性知識的講解（1）歸納法：提供事實——分析事實——綜合概括——鞏固應用——分化泛化教師：同學們請看這個天平，現在兩邊架盤里都沒有放東西，觀察它的指針。學生：指針指示在刻度盤的中間。教師：這說明什么？學生：天平兩邊架盤里都沒有東西，說明兩邊的架盤質量相等。教師：請再看，我把一塊糖放在一邊的架盤里，怎么樣了？學

6、生：天平架傾斜了，不平衡了。教師：如果我再往另一邊架盤里放同樣的一塊糖呢？大家想可能怎樣。學生：如果兩塊糖一樣重就會又平衡了。教師：往天平另一邊架盤里放同樣的一塊糖?？?，果然平衡了。我們如果把天平一邊的架盤看成a，另一邊看成b，沒有放東西時可以寫成一個什么式子？學生：a=b教師：放了一塊糖以后呢？學生：a+1=b+1教師：如果我的糖的質量都一樣，每一邊的架盤里放兩塊糖，如何表示呢？學生：a+2=b+2教師：如果我每一邊的架盤里都放c塊糖呢？學生：a+c=b+c教師：注意，c即可以是一個數，也可以是一個式子。分小組討論，如何把上面的等式用語言表示出來。學生：分小組討論，討論后舉手。學生：等式

7、兩邊同加一個數等式不變。（教師板書）學生：等式兩邊同加一個式子等式不變。教師：剛才我們是用c代表一個式子，可以是任一個相同的量。怎么表述？學生：等式兩邊同加一個相同的量等式不變。（教師板書）教師：好，現在同學們總結出了等式的一個性質。教師讀板書內容。再請同學們想一想，如果等式兩邊減去同一個數呢？學生：也不變。教師：請用式子表示出來。學生：a±c=b±c教師：這就是等式的第一個性質?！?）演繹法：提出概念——分析概