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1、不要教幼兒畫簡筆畫來源:《家庭醫(yī)學(xué)·下半月》2010年3期作者:鄭鑫 家長常常將孩子比喻成一張白紙,并且自信地認為按照自己的方式方法教育孩子,一定能培養(yǎng)出自己理想中的優(yōu)秀兒童。事實上,很多家長也都樂意教給孩子一些自認為很重要的本領(lǐng),比如能背多少首詩、能認多少個字、能數(shù)數(shù)到多少、會畫多少種動物等等。教孩子畫簡筆畫通常被家長當(dāng)作一種很好的親子互動游戲,家長認為,孩子能把太陽畫得很圓、把小動物畫得很像是一種能力的體現(xiàn),興許這代表著孩子有繪畫的天分!然而,事實真如家長想象的那樣嗎?! 因為沒能實現(xiàn)自己當(dāng)畫家的夢想,宣宣媽很
2、早就開始培養(yǎng)女兒的繪畫能力,經(jīng)常教她畫簡筆畫。宣宣還沒上幼兒園時,已經(jīng)能夠畫出漂亮的房子、可愛的小兔子、美麗的大公雞,爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的肖像畫也畫得有模有樣。原以為宣宣上幼兒園之后,一定能大展才華,經(jīng)常受到老師表揚,但開學(xué)還沒三個月,宣宣媽就被老師叫到了幼兒園。老師說宣宣的確畫得很好,但有一個問題,宣宣畫的房子總是一個模式:尖尖的屋頂,屋頂?shù)淖髠?cè)是煙囪,房子有兩個“田”字型窗戶,一扇關(guān)著的門。讓她畫一個別樣的房子時,宣宣一個勁的搖頭:“房子就是這樣的,沒有別樣的,媽媽說我畫得房子最漂亮了?！薄 『屠蠋煖贤ê?宣宣媽才
3、頓悟到,原來自己一廂情愿地教女兒畫簡筆畫不但沒幫上忙,反而讓宣宣很難從簡筆畫的桎梏中走出來?！ e給孩子的想象力套緊箍咒 在教孩子畫簡筆畫時,家長通常會用一些固定的線條、固定的模式去定義一種事物,并讓孩子學(xué)著模仿,家長有可能認為,這只是一種簡單的游戲,對于這些“固定模式”,幼兒過段時間就會忘記?！ 〉聦嵣?幼兒對于圖形、線條的感知極其敏感,而且幼兒一旦學(xué)會了一種本領(lǐng),會反復(fù)模仿,這些“固定模式”勢必會深入幼兒的心靈,形成一種固定認知。這就像是給孩子的想象力套上了緊箍咒,在其以后學(xué)習(xí)繪畫的過程中,其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力必然
4、會大打折扣?！ ∠胂罅κ怯變鹤顚氋F的財富,幼兒自己創(chuàng)造的畫作,也許大人并不理解,但那是幼兒自己的創(chuàng)造,是真正的藝術(shù)品?！ ∩髦剡x擇繪畫班 目前,社會上開展的各種繪畫班,有很多都是教幼兒畫簡筆畫,這與家長自己的教授沒什么兩樣,與其選擇錯誤的教育方式,不如不教育?！ 〖议L在給孩子選擇繪畫班時,最好考察一下這個班的美術(shù)教育理念是不是比較新的和科學(xué)的,還可以咨詢一下相關(guān)美術(shù)專家?！ ∮變航逃荒苤粡娬{(diào)學(xué)會了多少,更重要的是,這種教育是不是符合幼兒的生理、心理發(fā)育特點,以及是不是有利于培養(yǎng)和開發(fā)幼兒的潛能?！ 」膭詈⒆铀賹?/p>
5、 速寫與簡筆畫的不同點在于:速寫是依據(jù)客觀事物,通過幼兒的觀察、思考和創(chuàng)造,形成幼兒對客觀事物獨立的理解與表達,而簡筆畫只是簡單的模仿。 家長可以拿來一個西瓜,讓幼兒自己畫出西瓜的樣子,幼兒可能不會把西瓜畫得那么圓,但起碼通過觀察幼兒了解了西瓜的一些特征,比如西瓜是綠色的,上面有一些花紋,還能通過自己稚嫩的小手,把這些特征表現(xiàn)出來,這是一項多么有意義的創(chuàng)造?！ 〔挥孟衽c不像評價孩子畫作 很多家長會用像與不像來評價幼兒繪畫作品好壞,這是不可取的。事實上,以大人的眼光看待幼兒的世界,就像在一個黑暗的屋子里,用手電筒去
6、照,家長看到的,只是被照亮的那部分,而更多的、沒被照亮的部分才是最真實的。 所以,無論孩子畫成什么樣,都要積極地表揚他的創(chuàng)作,這樣孩子才會有繼續(xù)創(chuàng)作與探索的自信與勇氣。同時,也要避免自己或別人拿自己孩子的畫與其他孩子做比較,堅持做自己——這件事并不容易。首先母親的內(nèi)心要有這個力量,才能將這個力量傳遞給孩子。
