讀教育走向生本有感.doc

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1、讀《教育走向生本》有感——百峰小學王莉萍郭思樂教授的《教育走向生本》，“在教育中我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”是該書的核心理念。教育就是要為兒童服務。用語言來影響他們，用環(huán)境來教育他們，用活動來培養(yǎng)他們，卻不是一味地把知識灌輸給他們。在以往的課堂上，我們經(jīng)常把自己的意志強加給學生，要求學生依照自己的意志來辦事。要他們按時完成老師布置的任務，為他們加班加點，目的是為了那可憐的一點點分數(shù)。老師的指示可以說是至高無上的，完全沒有顧全學生的想法與意志。作業(yè)完成了，學生聽話了，但成績有沒有提高呢？不一定，有的時候恰恰是適得其反

2、。因為這樣做阻礙了學生思維的發(fā)展，他們只是一味地服從，盲目地抄寫，小心謹慎地循規(guī)蹈矩，根本談不上創(chuàng)新與發(fā)展。通過對郭思樂教授的《教育走向生本》認真的學習，深切地反思之后，我頓悟了，什么是生本教育？就是要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。好一個適合兒童的教育。反思我們現(xiàn)在的教育，恰恰還是選擇適合教育的兒童?？梢哉f，我們的教育還處于師本教育狀態(tài)，一切為了教師，一切圍著教師進行。一堂課下來，課堂氣氛不熱烈，就說是學生配合的不好，一點也不考慮自己的教育方法與方式等因素。“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，就是腳處于“忘我”狀態(tài)，

3、忘我的工作，工作的非常好。反之，腳就會疼，就會不舒服，就會反抗甚至害病。如果我們的教育適合兒童時，學生就會忘記自己是在學習，忘記自己是在課堂上，他們會全身心地投入到學習中，進入一種忘我的境界，學習效率就提高了。以后，在教學實踐中我力求做到以生為本，以學生為核心，以學生的發(fā)展為數(shù)學教學的著眼點和歸宿，在整個數(shù)學教學中滲透科學數(shù)學和人文數(shù)學的教育、整合“開放、興趣、開拓、創(chuàng)新、藝術(shù)、成功、展賞、挑戰(zhàn)、超越”等因素，體現(xiàn)數(shù)學教學的“活、實、美、用、創(chuàng)”等特點，促進學生的綜合發(fā)展。1、釋放個性，滿足不同需要。人是教育的主體，個人發(fā)展水平和個性的

4、差異決定了人需要的多樣性。仍以班級授課制為主要教學形式的現(xiàn)代教學，應盡可能地創(chuàng)設各種條件，滿足學生的不同需要?！吧罨钡臄?shù)學教學應給予學生選擇的權(quán)利，讓他們根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容，選擇學習方式，選擇合作伙伴……數(shù)學教學中，張揚學生的個性，因材施教，滿足學生的不同需要，才能使人人都能得到提高和發(fā)展。例如：教學“三步計算的應用題”，我逐步出示條件，讓學生提問題說解答方法，⑴、服裝廠計劃做服裝，已做了5天，平均每天做75套，⑵、服裝廠計劃做服裝660套，已做了5天，平均每天做75套，⑶、服裝廠計劃做服裝660套，已做了5天，平均每天做7

5、5套，剩下的要3天做完。以上三個題目，我讓基礎較差的學生解決第⑴、⑵題，中等生解決第⑶題，最后讓優(yōu)等生為大家分析，小結(jié)這類題的結(jié)構(gòu)和解題關(guān)鍵，這樣有層次的安排，滿足了不同水平學生的不同需要，使他們自始至終對學習充滿了熱情。2、自主實踐，滿足探索需要。蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈”。有效的學習不能單純地依賴模仿與記憶，應通過動手實踐和合作交流，促進思想在學生頭腦中產(chǎn)生，智慧火花在學生頭腦中閃現(xiàn)，滿足學生發(fā)現(xiàn)、探索的需要。“生活化”

6、的數(shù)學教學應成為學生自主探索與思考的活動地。在教學過程中，學生要有機會探索問題和思考問題，教師不能代替學生的思考，而應始終是一個“組織者、引導者、合作者”，不能喧賓奪主，教師可經(jīng)常問“你想到了什么？是怎么做的？如果……行嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么錯誤？該怎么呢？”來幫助學生探索知識，例如，我讓學生分火柴探索“能被3整除的數(shù)的特征“學生們帶著思考題分三組進行自主嘗試，他們發(fā)現(xiàn)3、6、9根火柴都能被平均分成3份，即“是3的倍數(shù)”的數(shù)能被3整除，接著我又引導他們觀察也能被3整除的21、36、48、114等數(shù)字，探索能被3整除的數(shù)的特征，學生在走了一段彎

7、路后終于明白了“一個數(shù)，各數(shù)位上的數(shù)之和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就能被3整除”這一規(guī)律，這一教學過程構(gòu)建了“嘗試——發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論”的探索思維方式，使學生成為知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，滿足了學生的探索需要。3、改變呈現(xiàn)方式，讓學生親近數(shù)學。在上《統(tǒng)計的初步認識》時，為了使學生了解統(tǒng)計的作用，在課堂上我讓學生統(tǒng)計了班級里紀律記錄本上和衛(wèi)生記錄本上的學生姓名，同樣上統(tǒng)計課，這樣的上法不但使學生上的開心，達到預期目標，而且還讓全班同學了解了近段時間班級里誰扣分最多，誰做的最好，給后進生以無形的鞭策，起到了兩全其美的作用。同時通過信息收集，使學生更能認

8、識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界有著廣泛的應用。通過以上途徑，使學生學習成為一種自主的行為，而不處于被動狀態(tài)，喚起學生思考的欲望。讓孩子們在學習中能完全忘我，做到完全地笑，完全地哭，完全地