以學定教的應變教學探究.doc

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1、以學定教的應變教學探究學生對情景生成的發(fā)散性是課堂生命和活力的體現(xiàn)，那么，教師的智慧則是對這些充滿活力陽朝氣生命的尊重。”智者千慮，一堂課設汁得再完美，在面對課堂教學的時候也難免有疏漏，更何況處于信息化時代的學生見多識廣，頭腦敏捷，靈活地駕馭課堂尤能顯示教師的教學功底，救師對有用的和課程相關性強的生成情景要及時引導。:具有智慧的教師對預設外生成情景的處理，應注意以下幾個方面。（1)應變要有“靈活性”（2)應變要有“科學性”課堂中的“錯誤”情景有其獨特的作用和價值，從某種意義上說，沒有思維誤區(qū)、沒有探

2、索歧途、表面上看起來一帆風順的課堂教學是不成功的。錯誤也足寶典的資源，善教者，總能絕處逢生，使課堂更富原生態(tài)、更加真實。物理課堂中，個別學生對情景的創(chuàng)造性理解會生發(fā)新情境，這是難能可貴的，如果對生成性情景處理得當，就會把“意外”變成與課堂相關的資源，為課堂添彩;處理失當就會成為敗筆?？梢哉f，課堂生成考驗著教師的智慧。在物理教學中，教師要始終保持明確的目標、清醒的頭腦和有效的對策，及時對物理課堂成性資源做出正確的判斷、恰當?shù)娜∩崤c合理的還用、在紛繁復雜的信息中發(fā)現(xiàn)物理教學的基本規(guī)律;在知識與能力、穩(wěn)定

3、與創(chuàng)新等諸多矛盾的沖突中尋找平衡，達到教學活動的自主、和諧、開放和富有創(chuàng)造性的狀態(tài)。教師需要通過對預設性生成和預設外生成的，從容把控，既能按教學目標實施各環(huán)節(jié)的教學壞節(jié)的教學，又能處變不驚，把握瞬間，促進精彩生成。