把學生當成自己的孩子.doc

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1、把學生當成自己的孩子陶行知老先生曾說：“愛迪生幼年的故事，給了我兩個深刻的印象，一是科學要從小學起，二是科學的幼苗要像愛迪生的母親一樣愛護才能保全?！笔堑?，沒有愛就沒有教育，我們如能把學生當成自己的孩子，教育何談不能成功？“知子莫若父，知女莫若母”。把學生當成自己的孩子，我們就能主動地進而全面地了解學生、理解每一個學生。了解是教育的前提，我們不但要清楚地了解每個學生的性格、愛好、脾氣、特長、品行，還要了解學生在家庭中、學校外的表現(xiàn)。為此，每屆新生入學時，我都準備一份《學生小檔案》，其中包括“我的理想”、“我的長處”、“我的缺點”、“我最想對老師說”、“我最喜

2、歡做的事”、“我最討厭的事”，通過這樣的小檔案初步了解學生。另外，我還通過學生的個人周記，班干部的“班級日記”、活動表現(xiàn)、日常觀察、與家長溝通等多種方式去全面了解學生，把握學生行為、思想變動并找出原因。當我對我的學生說到“你最喜歡吃紅燒肉”“你常常陪爺爺洗澡·”“你扣籃最漂亮”時，我總能發(fā)現(xiàn)學生眼中一亮，學生是多么渴望得到老師的了解！“教育是心靈碰撞的藝術”，走進學生的內心世界，有了心與心的碰撞，便產生了的火花，教育從此開始?！昂⒆邮亲约业暮谩保挠懈改覆豢渥约旱暮⒆雍?！把學生當成自己的孩子，你就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都是那么可愛，你就不會放棄任何一個孩子。哈佛大

3、學的教育心理學家霍華德·加德納教授的“多元智能”理論告訴我們，每個人身上至少有八種智能，有些人善于寫作、有些人擅長演奏動人心弦的樂曲、有些人對數字特別敏感、有些人能夠創(chuàng)作藝術作品、有些人能夠輕松優(yōu)雅地完成體育動作、有些人具有領導才能，這些人都是不同類型的人才，都能成為對社會有用的人。我們不能說他們中誰才是最聰明的，因為他們各有各的長處，各有各的優(yōu)點，單獨在某一領域，他們都是最優(yōu)秀的。堅信“他們都是最優(yōu)秀的”，即使對于班內的那些“弱勢群體”，我們也會“刮目相看”了。關注他們、溫暖他們、隨時隨地捕捉他們身上的優(yōu)點與閃光點，不失時機地表揚他們的優(yōu)點，分析進步的原因

4、，進而幫助他們解決學習上的困難，激勵其不斷進步。最讓我不能忘記的是高一時，我班成績最差的XXX因課堂上與物理老師發(fā)生沖突，老師把他攆了出去，我問明了原因，在物理老師面前“幫他說話”時，他哭了，哭得非常傷心。事后，一個同學告訴我，XXX說：“從沒有一個班主任在他犯錯時幫他說話。”現(xiàn)在XXX同學在我班的成績已躍居中等了。最讓我感到欣慰的是，已畢業(yè)的學生打來的電話：“老師，我成績這么差，但你三年來從沒有放棄我，謝謝你！”別吝嗇自己的贊美，多賞識自己的學生，“學生是自家的好”快樂地牽著學生的手，讓我們的學生從一個小小的成功走向大的成功，從一個成功走向更多的成功！“有

5、媽的孩子是塊寶”，哪個孩子在媽媽那兒不是一塊寶，把學生當成自己的孩子，讓每一個學生在班級這個大家庭里都能感受到幸福與快樂，感受到自己是一塊無可替代的“寶”，從而健康地成長?！疤煜聸]有兩片相同的樹葉”，學生之間的差異性也是客觀存在的，平等對待智力有差別的學生，辯證看待成績有懸殊的學生，一視同仁地對待城里與農村的學生，不偏不倚地對待個性不同的學生，尊重學生的個性，讓每一個學生在班級的大家庭內都有充分顯示自我的機會，讓每一個學生都能感受到來自班主任的溫暖。對問題學生，班主任要具體分析學生的問題是屬于學習困難、品行問題、還是個性問題、人際關系等。具體問題具體解決，從

6、而滿懷愛心，真誠地幫助學生消除成長中的煩惱。對于家庭困難的學生，真誠地幫助他們解決生活的困難，送給他一本資料，一支筆，幾個本子，幫他買一副手套，一件衣服，幾雙襪子。對于所有的學生都要培養(yǎng)他們的愛心與感恩的心。學會關心自己、他人、群體、全人類，關心社會、經濟、生態(tài)、全球生存環(huán)境。學會感恩，感恩父母、老師、陌生人，感恩自然、社會。有了老師的關心，同學的友誼，有了一顆博大的愛心，在班級這個大家庭中，每一個學生都會感到自己就是“一塊寶”，倍受理解與尊重?！皭圩约旱暮⒆邮侨耍瑦蹌e人的孩子是神”，我們班主任不是神，但教育需要愛，作為班主任更需要付出特別的愛，讓我們把學生

7、當成自己的孩子，讓愛的春風吹滿校園，我們一定會迎來桃李芬芳的那一天。