如何使小學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人.doc

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1、如何使小學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人　　?眾所周知，任務(wù)型教學(xué)視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體；任務(wù)的選擇、設(shè)計(jì)和組織力求尊重學(xué)生的興趣和需求。而本人所在的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)卻仍然是老師唱“主角”，學(xué)生扮“配角”，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)的主體，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，本人且就如何使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：　?。?充分了解小學(xué)生的心理特征?！　〕浞至私庑W(xué)生的心理特征對(duì)我們進(jìn)行課堂教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，因?yàn)閮和c成年人學(xué)英語(yǔ)是有很大區(qū)別的。孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期是世界觀、價(jià)值觀

2、發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認(rèn)知方式的重要階段，不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境，對(duì)以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有著重大的影響，因此，這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。其次小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)輕、害羞、膽怯、焦慮等心理負(fù)擔(dān)給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有帶來(lái)多大的副作用，他們敢于開(kāi)口，能積極參與各種活動(dòng)，這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，再次，情感因素簡(jiǎn)單，小學(xué)生思想單純，態(tài)度積極，對(duì)學(xué)校和老師、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)其它同學(xué)、對(duì)學(xué)習(xí)材料等態(tài)度都不會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)構(gòu)成什么影響，因?yàn)樾W(xué)生英語(yǔ)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他

3、們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。此外，兒童的心理特征對(duì)課堂教學(xué)也存在不利的因素，主要包括以下幾個(gè)方面：（一）自控能力差，他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。（二）兒童在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時(shí)間有限，他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。（三）兒童的思維能力不如成年人，他們不善于把握語(yǔ)言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃、安排，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分考慮兒童的心理特征，根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采取相應(yīng)

4、的教學(xué)方法，從而把課堂還給學(xué)生。?多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師要使學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主人。應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面。（一）.首先老師的角色必須要轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷W(xué)生不僅是我們教育的對(duì)象，而且還是一個(gè)充滿情感、活力、個(gè)性的生命群體。他們?cè)谌烁裆?、地位上與老師是平等的；因此，我們的教育再也不能始終圍著教師轉(zhuǎn)；教師應(yīng)不再是教育的主宰者、評(píng)判者。目前人本主義教育思想告訴我們要變“教師”中心為“學(xué)生”中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。（二）課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的真實(shí)生活　　創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的英語(yǔ)課堂情境，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)

5、性地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生理解英語(yǔ)，記住英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是非常重要的，但課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征和需求，以及課本的所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多生動(dòng)活潑的真實(shí)情境，把學(xué)生吸引到真實(shí)的活動(dòng)中去，并激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，在輕松、愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，扎實(shí)打基礎(chǔ)。例如，我在上小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第六冊(cè)第四模塊第一單元時(shí)，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，我采用了品嘗巧克力的形式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活情境來(lái)學(xué)習(xí)句型：Haveyo

6、u＋過(guò)去分詞＋……？我在復(fù)習(xí)完舊知后，從口袋里拿出一巧克力，并問(wèn)：“What‘sthis？Howtospellthisword？”“chocolate”這個(gè)單詞是一個(gè)比較長(zhǎng)的單詞，老師讓拼寫出這個(gè)單詞的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)品嘗一下巧克力，并問(wèn)其好吃嗎？然后接著問(wèn)這個(gè)學(xué)生：“Haveyoueatenchocolate？”從而引出了新句型：“Haveyou＋過(guò)去分詞＋…？并板書黑板，這一環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置導(dǎo)入新句型的真實(shí)情境，給學(xué)生提供一種協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與課堂活動(dòng)中來(lái)。（三）、課堂活動(dòng)

7、應(yīng)形式多樣　在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演六個(gè)方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進(jìn)的，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練，這就要求我們英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中多采用一些趣味性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)孩子們學(xué)英語(yǔ)的興趣。如輪流做值日?qǐng)?bào)告、小組討論、全班討論、游戲和競(jìng)賽，還可以做即興表演、講故事、復(fù)述課文、自我介紹和編對(duì)話、短劇等，老師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的在于使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生就是課堂的主人。通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，表演得越來(lái)越精彩，自然，只

8、要持久地堅(jiān)持多設(shè)計(jì)多做活動(dòng)，學(xué)生的交流能力會(huì)不斷提高，此外，我們還要有針對(duì)性地開(kāi)展一些英語(yǔ)知識(shí)和能力方面的競(jìng)賽，也可以組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，以豐富學(xué)生的英語(yǔ)生活，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力。相反，如果老師課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)于單一，只供小部分學(xué)生參與，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)感到乏味，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性就會(huì)受到打擊，甚至厭惡上英語(yǔ)課，更別