小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效生成.doc

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效生成課堂動態(tài)生成是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對話和思維碰撞的過程中，現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。我們關(guān)注課堂動態(tài)生成，要進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，那么數(shù)學(xué)課堂如何有效生成呢？一、精心預(yù)設(shè)——有效生成的起點(diǎn)課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，那么是否意味著不要預(yù)設(shè)，或者淡化預(yù)設(shè)？事實(shí)上，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預(yù)設(shè)與生成兩者是互補(bǔ)關(guān)系，生成往往是在充分預(yù)設(shè)之下形成的。我們的目標(biāo)預(yù)設(shè)應(yīng)從凝固型到滲透型轉(zhuǎn)變。有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，目標(biāo)雖然能完整地記錄三維目標(biāo)的整合，但是在設(shè)計(jì)中卻沒有緊密結(jié)合起來，教學(xué)目標(biāo)

2、成了一種擺設(shè)。因此設(shè)立過程性目標(biāo)，將目標(biāo)滲透到每一環(huán)節(jié)中，顯得尤為重要。預(yù)設(shè)時(shí)要考慮到當(dāng)學(xué)生夠不著目標(biāo)時(shí)，要思考過程的再展開。隨著課堂的推進(jìn)，教學(xué)就要合理地進(jìn)行刪添、升降預(yù)設(shè)目標(biāo)，從而即時(shí)生成目標(biāo)。二、重點(diǎn)關(guān)注——有效生成的觸發(fā)點(diǎn)教學(xué)的過程，經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。教師必須獨(dú)具慧眼，善于捕捉并即時(shí)納入設(shè)計(jì)之中，巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動之中。1、關(guān)注新問題。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知總是不斷地深化和發(fā)展的。他們往往和以前的舊知識產(chǎn)生不同的聯(lián)系，從而迸發(fā)出種種問題，我們要將課堂教學(xué)中這種生成的問題轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。關(guān)注新問題不僅促進(jìn)了學(xué)生深入理

3、解所學(xué)知識，更重要的是保護(hù)了這種善于聯(lián)想的思維熱情。2、捕捉新創(chuàng)意。課堂就像個網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生則是網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，課堂上網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)都在活動，每個學(xué)生都想表達(dá)自己的看法。這時(shí)教師更應(yīng)該特別關(guān)注他們的發(fā)散性思維，讓學(xué)生的思維火花在碰撞中閃光。三、合理駕馭——有效生成的中心點(diǎn)要想教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，教師就應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程的有效生成。1、學(xué)會傾聽，即時(shí)應(yīng)答。在課堂教學(xué)過程中會遇到很多沒有想到的“可能”，這時(shí)教師要善

4、于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問答中富有價(jià)值、充滿童趣的問題，通過捕捉學(xué)生的信息，處理信息來提高自己的教育機(jī)智，使自己輕松地解決課堂中出現(xiàn)的各種“可能”。2、學(xué)會整合，順勢調(diào)整。在交流互動、動態(tài)生成的教學(xué)過程中，來自學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、模糊的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，加以匯集、豐富，形成更為綜合、完善的新認(rèn)識，并引出新的開放性問題，引領(lǐng)學(xué)生，把教學(xué)過程向更高水平推進(jìn)。3、學(xué)會等待，彈性控制。生成需要時(shí)間，時(shí)間是課堂動態(tài)生成的必要條件。彈性控制就是為了在課堂教學(xué)中動態(tài)生成留有時(shí)間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程。在等待中，

5、把握節(jié)奏，當(dāng)教師的時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時(shí)，學(xué)生的生成會達(dá)到教師的預(yù)設(shè)要求。我們面對各種教學(xué)情境都要以一種開放的心態(tài)，把師生互動和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞，從而再有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展、有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)不斷生成和發(fā)展。