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《淺議初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2013)20-0-01自主學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種主要的學(xué)習(xí)的方式，也是培養(yǎng)學(xué)生的潛在能力的一種主要途徑。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育的真諦在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。也就是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。什么是自主學(xué)習(xí)呢？就是在教學(xué)過(guò)程中相信學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂還給學(xué)生。教師是教學(xué)活動(dòng)中的參與者組織者與引導(dǎo)者，教師是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員?！澳敲?，初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐淺談一下我的看法。
2、一、激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是人最好的導(dǎo)師，它往往勝過(guò)責(zé)任感?！弊灾餍詫W(xué)習(xí)更需要興趣動(dòng)力的支持，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望?？赏ㄟ^(guò)設(shè)置疑問(wèn)、歌曲、音樂(lè)、故事、繪畫(huà)等多種方式實(shí)施。每節(jié)課的開(kāi)始，我都精心巧妙的導(dǎo)入語(yǔ)，如磁石一般吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。講到《開(kāi)放的中國(guó)走向世界》時(shí)，我讓學(xué)生欣賞歌曲《春天的故事》，結(jié)合歌詞“一九七九年那是一個(gè)春天，有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈，神話般地崛起座座城”，讓學(xué)生分析：“老人”指誰(shuí)？他對(duì)改革開(kāi)放作出了哪些貢獻(xiàn)？為什么說(shuō)一九七九年是一個(gè)春天？"神話般地崛起座座城"最具
3、代表性的是哪個(gè)城市？歌聲和歌詞激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、學(xué)生感興趣的歷史故事，更能起到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，提高課堂效率，又加深了知識(shí)的記憶和理解，效果更佳。在講《明清小說(shuō)》時(shí)，讓學(xué)生講你所知道的三國(guó)故事、水滸故事或者孫悟空《大鬧天宮》的故事，更有利于學(xué)生了解名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。二、巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生一雙自主學(xué)習(xí)的翅膀強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生去質(zhì)疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，大膽地提出遇到的疑問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，學(xué)生
4、能提出問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的過(guò)程中動(dòng)腦子了，并產(chǎn)生了探求歷史真實(shí)的欲望。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生，積極主動(dòng)地尋找答案，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異。以七年級(jí)下冊(cè)《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課為例，這一課時(shí)內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)多。教師如果只是照本宣科的提問(wèn)：南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在農(nóng)業(yè)方面表現(xiàn)在哪里？在手工業(yè)以及商業(yè)表現(xiàn)在哪里？這就成了學(xué)生機(jī)械的翻書(shū)、應(yīng)答、記筆記，生動(dòng)的一課喪失了趣味性，且因知識(shí)點(diǎn)過(guò)多而使學(xué)生很難吸收消化。在教學(xué)中我設(shè)置了了巧妙的問(wèn)題，“蘇杭何以成天堂？”立刻就使教學(xué)趣味盎然，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激起了學(xué)生探究知識(shí)的
5、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生智慧的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)主人創(chuàng)設(shè)歷史情景教學(xué)，能體現(xiàn)歷史的生動(dòng)，也有助于理解生動(dòng)的歷史，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。在上課時(shí)充分利用插圖、掛圖、實(shí)物模型、幻燈、電影、電視、錄像等直觀教具，讓學(xué)生置身其中，如同身臨其境，直接激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣?？梢允箤W(xué)生留下更為深刻和持久的印象。在講《三國(guó)鼎立局面的形成》一課時(shí)，可讓學(xué)生自編自演歷史情景劇赤壁大戰(zhàn)前曹操與謀士的對(duì)話，讓學(xué)生分析赤壁大戰(zhàn)勝負(fù)的原因。在講《鄭
6、和下西洋》這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生表演歷史劇，分析鄭和下西洋的目的。這就創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)歷史的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解記憶。四、讓歷史作業(yè)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)土布置歷史作業(yè)的價(jià)值和意義在于實(shí)踐在課堂上獲得的能力，從歷史實(shí)際中獲取某些啟示，從而增強(qiáng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、適應(yīng)生活、反思社會(huì)的能力。如果歷史作業(yè)只是布置讓學(xué)生死記硬背做練習(xí)題，就不能培養(yǎng)學(xué)生的能力，反而讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。而布置讓學(xué)生寫(xiě)歷史小論文，心得體會(huì),歷史感悟，編輯歷史板報(bào)，學(xué)唱?dú)v史歌曲等作業(yè)，這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的作業(yè)形式能很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
7、如講完《南京大屠殺》這一問(wèn)題后，讓學(xué)生寫(xiě)《致日本中學(xué)生的一封信》，培養(yǎng)學(xué)生整理編輯歷史資料的能力。講完《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)》一課后，可布置作業(yè)讓學(xué)生自己動(dòng)手制作石器，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，理解所學(xué)知識(shí)。五、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力多媒體教學(xué)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段，在教學(xué)中制作多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等各種媒體類(lèi)型呈現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的環(huán)境氛圍。能給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，再現(xiàn)歷史情景,縮短歷史與學(xué)生的距離，使
