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1、《圖案設(shè)計》錄象課教學(xué)反思蓮花中學(xué)林燕對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反思：此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個：欣賞和感受圖案的美和圖案所能表達的意義；通過觀察了解某些圖案的繪制方法；學(xué)會設(shè)計及繪制太極圖和六瓣花。這三個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是明確的也是與新課標(biāo)的要求相符合的，它讓學(xué)生從感知到動手制作，也符合認(rèn)知的規(guī)律。只是在短短的40分鐘內(nèi)，要完成這三個目標(biāo)對一部分學(xué)生來說做不到，導(dǎo)致了這節(jié)課的后半部分教師控制的不太好，第三個目標(biāo)的實現(xiàn)不能面向全體同學(xué)。我想，我當(dāng)時設(shè)計這三個目標(biāo)時，它們的實現(xiàn)程度就應(yīng)該有所側(cè)重，也就是說，前兩個目標(biāo)全體同學(xué)都要獲得或?qū)崿F(xiàn)，而第三個目標(biāo)部分同學(xué)通過探索獲得，能力較差的同學(xué)也只能通過感知來獲得。雖
2、然這是一節(jié)活動課，我們期望所有的學(xué)生都通過活動來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生能力的差異是存在的，所以我想也要允許學(xué)生在活動探索中失敗或不能達到預(yù)期的目標(biāo)。所以在備課時應(yīng)該對這種情形做一個補充教學(xué)，使不能達到目標(biāo)的同學(xué)通過其它教學(xué)方式獲得知識。對選用教學(xué)模式的反思：本節(jié)課選用的教學(xué)模式是學(xué)生活動課，學(xué)生通過欣賞、觀察、展示、臨摹等過程來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)該說它是合理的、新穎的、有吸引力的課堂教學(xué)模式，在這個過程中能調(diào)動學(xué)生的各方面的觸角，讓他們積極的去探求知識。在“展示你的美麗圖案”和“探索太極圖的畫法”有充分的體現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)和參與活動的積極性都是非常圓滿的。甚至能挖掘出“國旗的五星的含義”“
3、用特制的尺子畫圖案”“給太極圖加上兩只眼睛”“用六等份圓周角的方法畫六瓣花”等等的意外的受獲。但是我同時也感到在學(xué)生進行探索六瓣花的畫法的活動中老師的指導(dǎo)是單一的、帶著思維定勢的限制，當(dāng)時我只對學(xué)生說“請大家用圓規(guī)在原圖上比劃比劃，能不能找出畫六瓣花的關(guān)鍵兩個因素（圓心和半徑）”。其實還可以讓學(xué)生“剪下來折一折”、“用彩色筆描一描”、“用尺子量一量”、“或用圓規(guī)比一比”等等方法，或選用某一兩種，都能夠獲得“六瓣花的輪廓是弧線”“圓心在某圓的圓周上均勻分布”的兩個關(guān)鍵信息。而不是通過提問題的形式讓學(xué)生定勢地尋求答案。我想這是我這節(jié)課中準(zhǔn)備得最不充分的地方，正是因為自己的過于主觀、單一的期望，使這
4、個活動過程受到限制，就象給一群前進的馬群畫好了跑道，可結(jié)果卻只有少數(shù)的馬匹會認(rèn)這條路。這也是與新教材的活動課的教學(xué)目標(biāo)相違背的地方，是這節(jié)課最失敗的地方。由此，我想，要上好一節(jié)課，之前一定要充足的琢磨，不能過于急功近利，腦袋長在學(xué)生的頭上，應(yīng)該讓主體的作用充分地發(fā)揮。讓馬群放眼觀察，自己去選擇到目的地的道路。而老師要做的是：讓他們知道要去哪里，并在他們的周圍都亮上燈，如上面所列舉的折一折、描一描、量一量、比一比的方法，這些燈的作用不是指定性的，而是幫助他們進行選擇的。如果當(dāng)時我是這樣上的話，老師和學(xué)生都會相當(dāng)精彩的，也許意外的收獲更多。對教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用的反思：本節(jié)課的媒體選用的是電腦和實
5、物投影，教師的提問及展示主要是通過幻燈片，而學(xué)生的回答和展示主要是通過實物投影。這種媒體所表達出來的信息是清楚的、充分的。唯一不足的是：兩者之間的切換過于生硬，需要老師在中間進行操作。如果在切換中學(xué)生和老師一樣自然和嫻熟，不僅可以節(jié)約時間，還可以反映學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中的充分參與。對教師活動和學(xué)生活動反思：在整個課堂上，教師的活動包括：展示、提問、回應(yīng)學(xué)生、示范、評價等方面，其中在回應(yīng)學(xué)生方面是比較到位的，比如：楊東輝關(guān)于太極陰陽圖的圓心的找法、楊立華關(guān)于用六等分圓周角的方法找六瓣花的六個圓心，這兩個學(xué)生的回答都有自己的獨到之處，雖然方法比較復(fù)雜，對大多數(shù)的學(xué)生來說未必能接受，但是老師還是作
6、了肯定的回應(yīng)，并協(xié)助回答問題的學(xué)生解析，這是對學(xué)生最大的鼓勵。但是在提問方面就過于單一，這是在備課時做的不夠充分，這在第二點反思即教學(xué)模式的反思中已經(jīng)闡明。而評價學(xué)生時語言過于單調(diào)，不夠活潑、缺乏感染力，僅局限于“不錯”“很好”。至于學(xué)生的活動情況比較良好，每個環(huán)節(jié)都能跟著老師的指引進行有序的活動，尤其在欣賞和展示部分，學(xué)生能夠暢談自己所見、所做的美麗的圖案設(shè)計；第二環(huán)節(jié)觀察圖案、思考畫法也做得很出色，學(xué)生能獨立思考并能表達出大致的意思；第三環(huán)節(jié)探索畫圖部分能發(fā)揮小組的作用，互相討論、互相研究，由于這部分比較難，學(xué)生在回答討論結(jié)果時不夠踴躍，同時也反映了在完成這部分的時間和深度是不夠的，這與教
7、師的備課安排的失誤有關(guān)?？傮w來說，學(xué)生在這個課堂上的表現(xiàn)是很出色的。對學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)情況的反思：本節(jié)課的知識點是：認(rèn)知一些圖案設(shè)計并感受它的美，認(rèn)知一些復(fù)雜的圖案是由一些簡單的圖形有規(guī)律地排放得來的，試探索部分圖案的畫法。以上三個知識點，大部分學(xué)生都能夠掌握，少數(shù)學(xué)生的第三個知識點中的六瓣花的畫法可能沒有學(xué)會，這是第三部分的活動不夠充分所致，也是因為活動的指引比較狹隘所致，這我在教學(xué)模
