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《《小小的船》教學(xué)案例 (2).doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、一年級語文《小小的船》教學(xué)案例杜社珍一、設(shè)計理念: 《語文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求:“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美?!苯虒W(xué)這首兒歌,著重進行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練,讓學(xué)生通過閱讀實踐,向往美好的情境,感受祖國語言的優(yōu)美,提高閱讀興趣。同時創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象,發(fā)展思維,提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標:1、讀懂“藍藍、閃閃、彎彎”等詞意,運用“坐在月亮上,我看見……”的句式說話?! ?、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?! ?、熱愛大自然,初步樹立人與自然和
2、諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣, 三、教學(xué)過程: (一)猜字謎復(fù)習(xí)生字: ?。ōh(huán)節(jié)評價:猜謎能引起學(xué)生的注意,激發(fā)興趣,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)生字。) ?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情景,觀察想象?! ?、師:小朋友表現(xiàn)這么好,老師帶大家去一個地方。(出示課件,晴朗的夜空圖,滿天星星在閃爍,播放音樂《閃爍的小星星》) 2、師:我們來到了哪里?在這里你看到了什么? 生:我們來到了天空,看到星星和月亮?! 煟哼@是怎樣的月亮?你覺得彎彎的月兒像什么? 生:彎彎的月兒就像小船。(像香蕉、像鐮刀)4、師:有一位小女孩也在遙望著美麗的夜
3、空想:天空這么美,要是能飛上去那該多好??!想著想著,她就睡著了,她夢見自己真的飛上天空了?! 煟哼@位小女孩,坐在月亮上看見了什么? 生:小女孩看見閃閃的星星、藍藍的天?! 煟河形辉娙税盐覀儎偛趴?、想到的寫成了詩,我們來讀讀?! 。ōh(huán)節(jié)評價:優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化,學(xué)生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。) ?。ㄈ┳x兒歌,體會意境。 1、教師配樂范讀課文。 師:請你學(xué)著老師的樣子練讀,或按自己的方式讀,準備“朗讀明星”比賽?! ?、“朗讀明星”比賽。 ?。?)師:準備好了嗎?誰有信心把第一句讀好?! ?/p>
4、生1讀:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖?! ∩?評:我認為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。(此生讀) 師:小朋友有沒注意到他是怎么讀的?! ∩?評:我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢?! 煟耗懵牭谜J真?! 。?)師:誰來讀讀第二句。 生1讀,生2評:她的語氣太平淡了。 師:小姑娘坐到了彎彎的月兒上,會有什么感覺? 生:她會很快樂。(很好玩、很有趣) 師:那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句,邊讀邊想象著自己上了天,坐在彎彎的月兒上,劃著雙槳,蕩漾在星星閃爍的藍天中,是多么自由自在,多么地有趣、愉快。
5、生練讀再指名讀。賽讀全文,評出“朗讀明星”?! ?、背誦?! 煟盒∨笥炎x得真好,為了獎勵你們,老師讓你們聽一首歌。(放《小小的船》的音樂,學(xué)生背唱。) ?。ōh(huán)節(jié)評價:朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點,通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練,學(xué)生充分感知語言文字。當學(xué)生朗讀有困難時,師恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會小女孩的喜悅的心情,激起學(xué)生的共鳴。當在學(xué)生有了情感體驗后,就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來,達到理想的教學(xué)效果。) (四)拓展練習(xí),發(fā)展思維 1、師:這么美麗的夜空,小朋友想不想到月亮上去? 師:請大家閉上眼睛,聽著音樂輕輕地擺動身子,(放音樂),
6、讓我們飛吧,飛吧!飛上藍天,到月亮上旅行?! ?、說話訓(xùn)練: (1)坐在月亮上,我看見() 生:坐在月亮上,我看見白云。 ?。?)坐在月亮上,我看見(),還看見()?! ∩鹤谠铝辽希铱匆娏餍?,還看見衛(wèi)星?! 。ōh(huán)節(jié)評價:說話訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。更重要的是學(xué)生展開想象的翅膀,激活課堂氣氛,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。) ?。ㄎ澹┛偨Y(jié) 今天我們進行了一次愉快地夜空之旅,看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長大后,也到宇宙中去探索宇宙的奧秘?! ∷摹⒔虒W(xué)反思評價: ?。ㄒ唬┳⒅亻喿x實踐《語文課程標準》中指出:語文是
7、實踐性很強的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,在本案例中,教師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動的語文實踐活動中,讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。(二)體現(xiàn)人文性 本案例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學(xué)習(xí)極具個性化,對閱讀材料的理解往往是多元的,“有一千個
8、讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,在本案例中,學(xué)生主體充分參與,教師適度引導(dǎo),尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,這是提高語文能力的需要,也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要?! 。ㄈ┭由彀l(fā)展,啟發(fā)想