《小小的船》教學(xué)案例 (2).doc

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1、一年級語文《小小的船》教學(xué)案例杜社珍一、設(shè)計理念：　　《語文課程標準》對低年級學(xué)生的閱讀要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！苯虒W(xué)這首兒歌，著重進行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生通過閱讀實踐，向往美好的情境，感受祖國語言的優(yōu)美，提高閱讀興趣。同時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標：1、讀懂“藍藍、閃閃、彎彎”等詞意，運用“坐在月亮上，我看見……”的句式說話?！　?、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文?！　?、熱愛大自然，初步樹立人與自然和

2、諧相處的意識。培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣，　　三、教學(xué)過程：　　（一）猜字謎復(fù)習(xí)生字：　?。ōh(huán)節(jié)評價：猜謎能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)生字。）　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情景，觀察想象?！　?、師：小朋友表現(xiàn)這么好，老師帶大家去一個地方。（出示課件，晴朗的夜空圖，滿天星星在閃爍，播放音樂《閃爍的小星星》）　　2、師：我們來到了哪里？在這里你看到了什么？　　生：我們來到了天空，看到星星和月亮?！　煟哼@是怎樣的月亮？你覺得彎彎的月兒像什么？　　生：彎彎的月兒就像小船。（像香蕉、像鐮刀）4、師：有一位小女孩也在遙望著美麗的夜

3、空想：天空這么美，要是能飛上去那該多好??！想著想著，她就睡著了，她夢見自己真的飛上天空了?！　煟哼@位小女孩，坐在月亮上看見了什么？　　生：小女孩看見閃閃的星星、藍藍的天?！　煟河形辉娙税盐覀儎偛趴?、想到的寫成了詩，我們來讀讀?！　。ōh(huán)節(jié)評價：優(yōu)美的畫面把兒歌具體化、形象化，學(xué)生初步體會到夜空的美。為讀懂兒歌和有感情朗讀作了鋪墊。）　?。ㄈ┳x兒歌，體會意境。　　1、教師配樂范讀課文。　　師：請你學(xué)著老師的樣子練讀，或按自己的方式讀，準備“朗讀明星”比賽?！　?、“朗讀明星”比賽。　?。?）師：準備好了嗎？誰有信心把第一句讀好?！　?/p>

4、生1讀：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！　∩?評：我認為他沒把月兒的美讀出。我會比他讀得好。（此生讀）　　師：小朋友有沒注意到他是怎么讀的?！　∩?評：我聽他把“彎彎的”、“小小的”、讀得很慢?！　煟耗懵牭谜J真?！　。?）師：誰來讀讀第二句。　　生1讀，生2評：她的語氣太平淡了。　　師：小姑娘坐到了彎彎的月兒上，會有什么感覺？　　生：她會很快樂。（很好玩、很有趣）　　師：那我們就帶著快樂的、有趣的語氣來讀第二句，邊讀邊想象著自己上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙槳，蕩漾在星星閃爍的藍天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。　　

5、生練讀再指名讀。賽讀全文，評出“朗讀明星”?！　?、背誦?！　煟盒∨笥炎x得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌。（放《小小的船》的音樂，學(xué)生背唱。）　?。ōh(huán)節(jié)評價：朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點，通過反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，學(xué)生充分感知語言文字。當學(xué)生朗讀有困難時，師恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生體會小女孩的喜悅的心情，激起學(xué)生的共鳴。當在學(xué)生有了情感體驗后，就把詩的意境通過有感情地朗讀充分表達出來，達到理想的教學(xué)效果。）　　（四）拓展練習(xí)，發(fā)展思維　　1、師：這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去？　　師：請大家閉上眼睛，聽著音樂輕輕地擺動身子，（放音樂），

6、讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，到月亮上旅行?！　?、說話訓(xùn)練：　　（1）坐在月亮上，我看見（）　　生：坐在月亮上，我看見白云。　?。?）坐在月亮上，我看見（），還看見（）?！　∩鹤谠铝辽希铱匆娏餍?，還看見衛(wèi)星?！　。ōh(huán)節(jié)評價：說話訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。更重要的是學(xué)生展開想象的翅膀，激活課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。）　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)　　今天我們進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學(xué)好了本領(lǐng)長大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘?！　∷摹⒔虒W(xué)反思評價：　?。ㄒ唬┳⒅亻喿x實踐《語文課程標準》中指出：語文是

7、實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學(xué)生充分地朗讀、誦讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。（二）體現(xiàn)人文性　　本案例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。語文學(xué)習(xí)極具個性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個

8、讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解，這是提高語文能力的需要，也是形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要?！　。ㄈ┭由彀l(fā)展，啟發(fā)想