淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.doc

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1、淺談怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)感是人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題提出有用的策略。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，描述了數(shù)感的主要表現(xiàn)與要求，包括：理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)表達(dá)和交流信息；能為解決問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。這些構(gòu)成義務(wù)教育階段建立和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的主要任務(wù)。因此教師要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)、有目的、科學(xué)地運(yùn)用有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)。一、利

2、用生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。???現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要善于充分利用學(xué)生身邊的素材，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)周圍的事物，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流，從而理解數(shù)的意義，并建立良好的數(shù)感。例如我在教學(xué)“0認(rèn)識(shí)”時(shí)，先是啟發(fā)學(xué)生說出在日常生活的哪些地方見過0？學(xué)生的積極性馬上高漲起來：“電話上有0”“車牌上有0”“三角尺上有0”“溫度表上有0”“計(jì)算機(jī)上有0”“在我們家門牌上有0”……然后通過聯(lián)系這些身邊事物，讓學(xué)生體會(huì)到0除了表示沒有外，還可在溫度表、方向圖上表示分界點(diǎn)；在直尺上表示起

3、點(diǎn)，在日歷、電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼。使學(xué)生在聯(lián)系生活中體會(huì)數(shù)的意義，在現(xiàn)實(shí)中初步建立數(shù)感。?二、在實(shí)踐操作中增加學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)的過程中更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實(shí)例，使學(xué)生在具體的實(shí)踐操作下感受、體驗(yàn)、內(nèi)化知識(shí)，深化數(shù)感。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，拿出兩張同樣大小的紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手分別折出二分之一，四分之一，使他們感悟兩張同樣大小的紙，它們的二分之一同樣大，四分之一也同樣大。數(shù)感的形成不是通過一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，是一個(gè)潛移默化的過程，需要用

4、較長(zhǎng)的時(shí)間逐步培養(yǎng)。作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)、形成與發(fā)展的全過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，使生活成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、建立良好數(shù)感的突破口。