蓮華中學(xué)尹樹(shù)明2014暑期培訓(xùn)作業(yè).doc

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1、《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)蓮華中學(xué)尹樹(shù)明教學(xué)目標(biāo)1．背誦課文，理解文章大意，積累文言詞句。2．理解文章的寓意，了解托物寓意的寫法。3．體會(huì)作者寄托在文中的思想感情，了解封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的可悲遭遇。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1．背誦課文，積累文言詞句。2．體會(huì)作者情感。難點(diǎn)理解文章寓意，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。教學(xué)方法朗誦法，合作探究法教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1．教師講述伯樂(lè)與千里馬的故事導(dǎo)入新課。2．了解作者與寫作背景，可由學(xué)生交流課下收集的有關(guān)作者的資料，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。二、熟讀課文，疏通文意1．播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、停頓等。2．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。3．指

2、名學(xué)生讀課文，正音，指導(dǎo)學(xué)生的停頓、重音。4．集體朗讀，要讀得響亮、流暢、沉穩(wěn)。5．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏通課文大意，積累重點(diǎn)文言詞句，具體方法如下：（1）學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書，資料，試著譯讀課文，無(wú)法解決的問(wèn)題可與同學(xué)交流，問(wèn)老師。（2）在學(xué)生自主疏通文意時(shí)，教師通過(guò)多媒體投放一些應(yīng)特別注意的詞句，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)把握。（3）課堂集體交流譯讀情況，師生共同質(zhì)疑解疑。（4）多媒體投放檢測(cè)題，了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解情況。三、精讀課文，合作探究1．教師投放下列問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考，用原文回答。（1）千里馬的處境是怎樣的？（2）千里馬都受到了哪些不公正的待遇？（3）千里馬被埋沒(méi)的

3、根本原因是什么？（4）食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？（5）本文的主旨句是什么？引導(dǎo)學(xué)生首先獨(dú)立閱讀，自主探究；其次合作交流，共同研討，明確：（1）祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。（2）食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得。（3）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”（4）千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。（5）其真不知馬也。將上述句子讀一讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣來(lái)，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，了解托物寓意的寫法。（1）課文通篇不離千里馬，是否只是就“馬”說(shuō)“馬”？明確：不是，文章借千里馬難遇伯樂(lè)最終被埋沒(méi)的

4、現(xiàn)象，揭露了埋沒(méi)人才的社會(huì)現(xiàn)狀。（2）文中“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么樣的人？明確：“伯樂(lè)”比喻善于發(fā)現(xiàn)人才的賢士，“千里馬”比喻人才，“食馬者”比喻摧殘人才愚妄淺薄的統(tǒng)治者。（3）本文通過(guò)千里馬的遭遇表達(dá)了作者怎樣的思想？明確：本文通過(guò)千里馬的遭遇，闡述了封建社會(huì)人才被埋沒(méi)摧殘的原因，表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者埋沒(méi)摧殘人才的強(qiáng)烈憤慨和懷才不遇的思想。教師小結(jié)：本文運(yùn)用托物寓意的手法，借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤懣不平和窮愁潦倒之感，觀點(diǎn)鮮明，諷喻深刻。四、布置作業(yè)，鞏固延伸1．探究思考，從今天的視角來(lái)看，千里馬

5、被埋沒(méi)的原因除了食馬者不知馬外，是否還有其他原因？寫出你的探究結(jié)論。2．繼續(xù)熟讀背誦課文，整理本課重點(diǎn)詞句。