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《張愛(ài)玲《傾城之戀》期刊：《傾城之戀》藝術(shù)風(fēng)格探析.pdf》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、2009年第9期遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)事?他們可是一個(gè)個(gè)有名有姓的鮮活的‘人’哪!'’的橋梁，似乎只是一個(gè)非常微小的細(xì)節(jié)。但正是這個(gè)細(xì)節(jié)很可叫出學(xué)生名字，看似簡(jiǎn)單，卻是新課程下構(gòu)建和諧融洽的能就決定了教育的成敗。要做一個(gè)好老師，做一個(gè)有作為的信師生關(guān)系中對(duì)教師的最最基本的要求。教師熱愛(ài)學(xué)生，主要是息技術(shù)老師，就應(yīng)該從記住學(xué)生的名字開(kāi)始，這也是心靈與心受教師的理想、信念、教育觀點(diǎn)、職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，富靈交流的開(kāi)始，更是真正教育的開(kāi)始。有理智特征。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要用愛(ài)心、用責(zé)任心去對(duì)在認(rèn)識(shí)到叫出學(xué)生名字的重要性之后，我們必須
2、去改觀。待每位學(xué)生，而不是敷衍，不是做作。信息技術(shù)教師要想辦法記住每位學(xué)生的名字。只要我們平時(shí)我們信息技術(shù)教師也需要反思、總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，做個(gè)有心人，時(shí)刻想著學(xué)生，相信叫出學(xué)生的名字也不是件難能不能叫得出學(xué)生的名字?這對(duì)我們的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影nl~j9．事，我想可以采用下面的方法。一、學(xué)生的名字對(duì)信息技術(shù)教師同樣重要(1)憑印象記憶——個(gè)班的學(xué)生，總有一些學(xué)生因?yàn)橛凶鳛樾畔⒓夹g(shù)教研員，在平時(shí)的教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幾乎所與眾不同的特征而給老師留下比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上，有的信息技術(shù)教師都不能叫出學(xué)生的名字?！胱屇澄煌?/p>
3、們可以對(duì)這部分學(xué)生強(qiáng)化記憶。學(xué)回答問(wèn)題，或者在課堂上引用某位同學(xué)的活時(shí)，教師們往往(2)查名單記憶——當(dāng)我們?cè)谡n堂上叫不出某位學(xué)生的名這樣稱(chēng)呼：“你”、“那邊的那個(gè)男生”、“前面的那個(gè)女同學(xué)”，字時(shí)，可以查看座次表或者查看事先在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的按學(xué)“這一排第三位同學(xué)”、“15號(hào)(機(jī)器號(hào))”，諸如此類(lèi)的稱(chēng)呼不絕生上機(jī)順序排列的學(xué)生名單。于耳。在新課改的背景下，我們總是努力去追尋教學(xué)的最高境(3)聯(lián)想記憶——當(dāng)看到一個(gè)學(xué)生，可以聯(lián)想和他有關(guān)的界，但確忽視了最基本的問(wèn)題——了解學(xué)生。對(duì)于這種“不知一些生活化的細(xì)節(jié)，比如善于問(wèn)問(wèn)題、樂(lè)于幫助
4、同學(xué)、基礎(chǔ)很好道”的現(xiàn)象，我們不能再習(xí)以為常了。或很差、在上課時(shí)存在一些課堂問(wèn)題行為(玩游戲、聊天等)，我叫不出學(xué)生的名字，也許信息技術(shù)教師會(huì)有許多的理由，們?cè)谟^察或處理這些細(xì)節(jié)的過(guò)程中可以很好地記住學(xué)生的名比如所帶的班級(jí)過(guò)多，課時(shí)少，甚至認(rèn)為我們教的不是主要科字。目，能不能叫出無(wú)所謂。其實(shí)這一切都是借口?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)(4)分批次記憶——一段時(shí)間(比如一周)可以著重記一展對(duì)教育產(chǎn)生了沖擊，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、生活背景等主客觀條個(gè)班的學(xué)生，或者記一個(gè)班的一部分學(xué)生(一排學(xué)生或者一個(gè)件，使學(xué)生的內(nèi)心思想、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)千差組
5、的學(xué)生)。萬(wàn)別。所以了解學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的第一步，是教師的必修課，(5)“過(guò)電影”記憶——過(guò)一段時(shí)間，拿著學(xué)生的名單像“過(guò)電而了解學(xué)生就要從記住并呼喚學(xué)生的名字開(kāi)始。影”一樣逐一回憶，看能不能浮現(xiàn)出與某位學(xué)生的形象和與其相關(guān)二、深入了解學(xué)生是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵的—些場(chǎng)景。如果不能浮現(xiàn)，可以做—個(gè)標(biāo)注，之后再著重記憶。信息技術(shù)老師能否叫得出學(xué)生的名字，這僅僅是一個(gè)表當(dāng)然，記住學(xué)生名字的方法原非這些。只要我們平時(shí)多用心，層的問(wèn)題。這句問(wèn)話的深層內(nèi)涵是教師是否在真正地關(guān)愛(ài)著變“無(wú)意注意”為“有意注意”，—定能夠』頃利地叫出學(xué)生的名字。
6、學(xué)生，是否真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界，真正了解學(xué)生。教師三、結(jié)束語(yǔ)上課的時(shí)候，如果能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以教師用和藹的語(yǔ)言呼喚學(xué)生，用親切有神的日光注視學(xué)鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師了解自己、重視自己、關(guān)心生，用真誠(chéng)的信任鼓勵(lì)學(xué)生是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力和源泉!由于師自己。這樣師生間的距離便縮小了。學(xué)生在感到獲得尊重的同生之間不僅僅是教育者與被教育者的關(guān)系，同時(shí)也是領(lǐng)導(dǎo)者時(shí)，對(duì)老師也產(chǎn)生了信任感、親切感。與被領(lǐng)導(dǎo)者，成熟者與未成熟者，有知者與無(wú)知者，長(zhǎng)輩與晚輩相反，如果信息技術(shù)教師叫不出學(xué)生的名字，又怎能進(jìn)一等多重角色的關(guān)
7、系，這就必然要求教師具有更大的吸引力、影響步對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)情況、接受能力、分析解決問(wèn)力和權(quán)威性，即要有淵博的學(xué)識(shí)和良好的教學(xué)藝術(shù)：對(duì)學(xué)生始終題的能力進(jìn)行了解呢?宋代理學(xué)大師朱熹曾在《孟子集注》中注如一的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)、無(wú)私和沒(méi)有偏見(jiàn)的品格，莊重的儀表和舉止云：“對(duì)賢施教，各因其才，小以小成，大以大成，無(wú)棄人也?！币獾?。只有當(dāng)你真正成為充滿人格魅力的教師，才會(huì)有和諧、融洽的思是說(shuō)，善于施教者是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)而進(jìn)行教育，使才能師生關(guān)系，才會(huì)使你擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩!一般的學(xué)生得到一般的成就，才能較優(yōu)秀的學(xué)生取得
8、優(yōu)秀的成(責(zé)任編輯：寧沈生)就，沒(méi)有不可以教育的學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，如果老師很少叫自己的名字，他們很容易產(chǎn)生失落感，認(rèn)為自己不被老師信任、關(guān)注，《傾城之戀》藝術(shù)風(fēng)格探析是“被遺忘的角落”。最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生諸多課
