如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力.doc

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1、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力【摘要】小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)系到小學(xué)生在將來學(xué)習(xí)過程屮運用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義，所以如何在小學(xué)語文教學(xué)屮加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語文教育工作者共同面對的共同課題。本文首先分析了小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，然后提出如何通過閱讀教學(xué)、通過口主探究性閱讀學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；能力一、引言隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進一步，人們越來越意識到創(chuàng)新能力對于整個社會和科學(xué)進步的重要性，而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的前提，因此社會上對于人創(chuàng)新思維的需求也越來越高。因此，我國從

2、義務(wù)教育階段就開始對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。語文課程是小學(xué)生最早學(xué)習(xí)的課程，如何在小學(xué)語文教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維己引起了許多語文教學(xué)工作者的關(guān)注，本文探討了小學(xué)語文教學(xué)屮如何在閱讀教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。二、創(chuàng)新思維能力的重要性創(chuàng)新能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學(xué)語文教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)、工作、生活屮運用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的智力和身心的發(fā)育吋期，同吋也是學(xué)生形成邏輯思維和掌握學(xué)習(xí)方法的重要階段，在這一吋期培養(yǎng)

3、其創(chuàng)新意識和能力，對于其今后在學(xué)習(xí)和工作屮進行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題人有益處。其次，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標的要求。根據(jù)我國《全H制義務(wù)教育語文課程標準》，在該標準屮已明確指出，在語文教學(xué)屮要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實。三、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)屮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力1、引導(dǎo)學(xué)生在主動參與小發(fā)展創(chuàng)新思維能力主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎(chǔ)，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學(xué)就

4、得營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一-種互動發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。比如：在教《烏鴉喝水》一文屮，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應(yīng)該把學(xué)生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學(xué)語文教師都應(yīng)該鼓勵和表揚積極回答問題的學(xué)生，使其保持參與互動教學(xué)的興趣。例如：教學(xué)蘇教版教材《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，學(xué)生知道經(jīng)過人民子弟兵的浴血奮戰(zhàn)，人民群眾的生命安全了，但是許許多多的鄉(xiāng)親卻失去了

5、苦心經(jīng)營起來的可愛家園。筆者問學(xué)生：“如果你H睹了這一切心情會如何，乂會想些什么呢？”學(xué)生的思路打開了，安靜的教室頓吋熱鬧起來，只見他們議論紛紛、交頭接耳、各抒己見：“我給他們寄去自己的壓歲錢，還要寫一封很長的信鼓勵他們勇敢地面對困難，重建家園。”“我打算發(fā)動全班同學(xué)捐款?！薄拔覝蕚浣o災(zāi)區(qū)小朋友寄去《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，鼓勵他們振作精神，克服困難。…我想和父母商量，把失去親人的孤兒接到家里來，和我--起學(xué)習(xí)生活?！乙l(fā)奮學(xué)習(xí)，將來做一名水利專家，鎮(zhèn)住洪水這害人的惡魔?！笨梢姡{(diào)動學(xué)生積極參與，是語文閱讀教學(xué)小發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好方法。2、引導(dǎo)

6、學(xué)生在閱讀過程屮主動質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解答一個問題更重要因為一個好的問題，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)問難討論爭辯屮達到驀然回首，恍然大悟的效果，因此鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。首先要保護學(xué)生提問的積極性。每學(xué)一篇課文，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué)，在預(yù)習(xí)閱讀吋就要求他們提出問題，并在講讀過程屮不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)牛質(zhì)疑的興趣調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維提高閱讀能力的一種好手段例如在教學(xué)偉大的友誼這一課時，一位學(xué)生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思一恩

7、格斯主義呢？針對該生提的問題，我組織學(xué)生分組討論，并指導(dǎo)學(xué)生抓住課題偉大的友誼這一屮心,歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼和馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼，引導(dǎo)全班學(xué)生進行討論，我肯定了他們在辯論過程屮得出的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共同的理想共同的奮斗H標基礎(chǔ)上的這樣既保護了學(xué)生大膽表達看法的積極性，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力但僅僅這樣是不夠的，還要教給學(xué)生思考問題的方法，指點發(fā)問途徑教給發(fā)問方法，指導(dǎo)具體問題具體分析具體解決，使學(xué)牛善于提問勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新通?？梢龑?dǎo)學(xué)生分析課題提出問題