在體驗活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力.doc

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1、在體驗活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】B【文章編號】1671-1297（2012）08-0140-01［案例背景］角在“空間與圖形”領(lǐng)域中占有非常重要的地位，屬于基礎(chǔ)性知識。之后涉及到的諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，幾何中的一些定理、公式，常用角進行描述。本單元是角的初步認識，為角的進一步學習如度量角的大小、角的分類打下基礎(chǔ)。在本課學習之前，學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知，已具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節(jié)課的

2、重點，也是一個難點?？紤]到二年級學生的年齡特點，本課遵循親親課堂的理念，通過一系列活動，來形成角的正確表象，初步建立角的概念，形成比較抽象的數(shù)學思維。［案例描述］片段一：結(jié)合實物，指角師：拿出三角板，指一指你認為的角在哪里？有幾個？生：……（學生指出的角都是一個點）師：我明白了，你們指出的角原來是這樣的一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是角嗎？生：不是，只是一個點。師：這個點只是角的一部分，叫做角的頂點。拿岀三角板，把一個角的頂點往另一只手的手心按一按，再拿開，看一看手心，留下了什么？生：一個圓圓的點。這就是這

3、個角的頂點留下來的痕跡。還有什么呢？生：兩條直直的線。師：這就是角的兩條邊。想一想，怎樣才能把你們看到的角完整地指出來？（生嘗試指角）師：想看看老師是怎樣指角的嗎？（師示范）你能像老師這樣指出三角板上另外兩個角嗎？試試看！思考：親親課堂中，教師對學生的指導是從問題出發(fā)的,創(chuàng)設問題情境是親親課堂的重要手段。這里，教師創(chuàng)設“指角”的問題情境，其目的是要暴露學生思維的起點：學生按自己的生活經(jīng)驗指角——三角尺上突出的^點花充分暴露了學生理解”角”的不準確性。教師因勢利導，在黑板上畫岀一個點，激發(fā)認知沖突，喚起學生的探究欲望

4、，同時也自然地把學生從生活中認識的角過渡到數(shù)學中的角，為學生形成角的表象打下了扎實的基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)了親親課堂中“親其思維”這一理念。片段二：抽象角師：我把這一個角印在黑板上（師板畫三角尺中的一個角）這就是我們數(shù)學上的一角?，F(xiàn)在我們把這些長在圖形上的角都取下來。（課件岀示：從三角形、五角星、長方形發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？上取下角）仔細觀察這些大小不一形狀不同的“角”，你能（生獨立觀察，認真思考，然后與同桌伙伴交流）小結(jié)：這些角都有”一個頂點，兩條直直的邊”，這就是角的特征。（板書角各部分名稱）師：辨一辨，下面哪些

5、是角，哪些不是角。（在課件中出示一些圖形，讓學生說哪些是角，哪些不是角，為什么？）（之后再聯(lián)系生活，找一找身邊的角；自學課本，畫一個角。）思考：在學生充分感知了角的幾何圖形特征之后，教師放手讓學生通過自己的獨立觀察、比較、分析，學生之間、小組之間的交流，親證“角的共同特征”這一知識點。然后通過及時練習，對角的認識更深刻。充分體現(xiàn)了親親課堂教在需要處，即“學生會的不教，學生能學會的不教；學生不能獨立學會，但通過同伴互助能學會的不教?！敝辉诤⒆幼钚枰痰牡胤绞┙?。既突岀了本課重點，又增強了教學的實效性。片段三：做角、玩

6、角1?做角：用師生提供的材料做出盡可能多的角。如用硬紙條、圖釘做成一個角；用不規(guī)則的紙折角；用吸管彎成一個角；由同桌合作用線做成角；用胳膊彎成一個角師：小朋友們真聰明，想出了這么多做角的方法。你們看（舉起一個同學的活動角），這個角可真有趣，還能動呢，我們給它取個名字，就叫——活動角吧。現(xiàn)在我要加大難度，誰有辦法讓這個角變大些？（生上臺操作：捏住頂點，把邊叉開角就變大了）師：還能再變大嗎？……你能讓這個角再變小嗎？我們—起來做角變大變小的游戲吧:（一個角很?。┐?，大，大！小，小，??！師：平時，你們在哪里看到過像這樣大

7、小可以變化的角呢？（剪刀、扇子、鐘面等）師：請看，我這兒就有一把扇子，想一想，怎樣扇風最大呢?（抽生示范）生：扇子的兩邊張開得最大時，也就是扇面上的角最大時，這樣扇風最大。師：現(xiàn)在你能說說角的大小與什么有關(guān)嗎？生：……（師盡量啟發(fā)學生用自己的語言來表述）小結(jié)：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開得越大，角越大，張開得越小，角越小。思考：在這一環(huán)節(jié)中，學生選擇合適的材料，自己動手擺一擺、剪一剪、折一折，做一個角。經(jīng)過努力，形成了材料不同，形狀各異的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用，展現(xiàn)了生命能量親在，充滿創(chuàng)造的親親課

8、堂。通過做角、玩角，變角這一系列的遞進活動，學生從認識靜態(tài)中的角過渡到了認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解，親證了角的大小與兩條邊張開的大小關(guān)系?？傊@幾個片斷遵循親親課堂"親和、親證、親在''的原則，進行了一系列有效的數(shù)學活動：指角、識角、找角、畫角、做角，玩角、比角，激發(fā)了學生自主探索的興趣。學生在體驗中學習，在實踐中探索，在合作中交流，