資源描述：
《怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及創(chuàng)新能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、5怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究及創(chuàng)新能力申濤襄陽米芾中學(xué)441058摘要：本文闡述了怎樣培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，把握科學(xué)的探究程序、探究方法。怎樣制定具有開放性和可操作性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，做好物理方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相滲透。在實(shí)際的探究實(shí)驗(yàn)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)問題，怎樣引導(dǎo)學(xué)生交流與評(píng)價(jià)，并給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，怎樣激勵(lì)學(xué)生獲取成功的信心，怎樣才能促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的日新月異，知識(shí)在社會(huì)生活發(fā)展中的含量越來越高，決定個(gè)人命運(yùn)的主要因素也不再是掌握知識(shí)的多少，
2、而在于更新知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力大小，因此物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只局限于培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作技能，而應(yīng)把教學(xué)的根本目的界定為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展型人才。一、把握科學(xué)探究程序，將教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)探究相結(jié)合科學(xué)探究的過程是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而創(chuàng)造的核心是創(chuàng)造性思維，這種思維程序也就是學(xué)生科學(xué)探究的程序步驟。這種程序步驟主要有這些要素組成：提出問題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→交流與合作。這一思維程序?qū)τ趯W(xué)生來講是他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)的重要參考步驟，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、另外，在探究過程中，為了完成探究的各個(gè)要素還離不開一些具體的研究方法，如控制變量法、等效替代法、歸納法等等。55科學(xué)探究課題的選擇、層次都要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與科學(xué)探究相結(jié)合。不同階段的探究實(shí)驗(yàn)，有不同的目標(biāo)。如在八年級(jí)物理中，安排了不同教學(xué)目標(biāo)的探究實(shí)驗(yàn)。在初始階段的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都是非常簡單的，例如探究：“聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？”、“響度與什么因素有關(guān)？”等幾個(gè)探究都是一兩步就能解決的。此后的一些探究逐漸復(fù)雜，到后來的“串并聯(lián)電路電流、電壓關(guān)系”的探究已經(jīng)是十分完整的、典型的探究活動(dòng)了?？傊?，教
4、師要對(duì)初中階段的探究實(shí)驗(yàn)有總體的把握，將三維目標(biāo)的完成滲透到各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生的探究能力最后能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。二、把握科學(xué)探究方法，將物理方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相滲透在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生適時(shí)掌握物理學(xué)研究方法十分必要。比如我在“磁場”一節(jié)的教學(xué)中，首先舉例：電流看不見摸不著，我們怎樣知道它的存在？空氣也看不見摸不著，我們怎樣感知它的存在？這就是物理學(xué)中常見的轉(zhuǎn)化法，而我們今天開展的探究“磁場”這種物質(zhì)的存在也要用類似的方法。用小磁針的轉(zhuǎn)動(dòng)來說明磁體周圍的磁場的存在。然后讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生探究后我又順勢引出用磁感線來描
5、述磁場，然后又讓學(xué)生回憶光線的引入用到了什么方法？學(xué)生馬上回答：建模法。那我們引入磁感線用到的是不是這種方法？這樣學(xué)生就順利地掌握了物理研究的一些方法。所以在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握一些物理學(xué)研究問題的方法，提高學(xué)生的探究能力。55三、探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定要具有開放性和可操作性探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定過程中，教師不可急于告訴和引導(dǎo)到自己或教材的要求上，以體現(xiàn)人的智能結(jié)構(gòu)的多元性，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。應(yīng)放手讓學(xué)生大膽地去設(shè)計(jì)。個(gè)人之間、小組之間討論方案
6、的可行性，哪組設(shè)計(jì)的方案好，對(duì)確實(shí)設(shè)計(jì)有困難的教師再加以引導(dǎo)。例如怎樣將電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱變?yōu)榭梢杂^察、比較的對(duì)象。學(xué)生的設(shè)計(jì)方案令教師驚嘆，有的讓燒杯里的相同的水吸熱不同而升高的溫度也不同，有的讓燒瓶里的空氣受熱膨脹而使玻璃管的紅水柱上升，有的讓燈絲發(fā)熱升溫而發(fā)光，有的讓火柴梗吸收電熱升溫達(dá)到著火點(diǎn)而燃燒，在這五彩繽紛的答案背后，我們看到了學(xué)生探究能力的提高，學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力得到了又一次的提升。四、探究實(shí)驗(yàn)要給學(xué)生交流與評(píng)價(jià)的互動(dòng)空間滿足學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不意味著科學(xué)探究的完成。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)
7、果的評(píng)估、科學(xué)解釋、對(duì)實(shí)驗(yàn)的反思必不可少。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為：倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流，還可以產(chǎn)生新的思想，這就導(dǎo)致創(chuàng)造。所以，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)千萬不能忽視。例如在探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)完成以后，選擇固定物與光屏不動(dòng)的同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中走了不少的彎路，遇到了不同的困惑，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的始終找不到像，在我提示能不能把物與屏的距離加大時(shí)，才終于有了發(fā)現(xiàn)。交流與評(píng)估在這里對(duì)他們以及其他的同學(xué)來說就顯得非常必要。五、探究實(shí)驗(yàn)要肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力 55設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，對(duì)于初中生來說是很不容易的。在教學(xué)中，教師要及時(shí)
8、肯定表揚(yáng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。要鼓勵(lì)學(xué)生啟動(dòng)發(fā)散思維與求異思維，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。即使設(shè)計(jì)中有錯(cuò)也沒關(guān)系，因?yàn)檫@都是學(xué)生積極思維之后的結(jié)晶，教師要珍惜學(xué)生所付出的努力，對(duì)學(xué)生的不同見解、不同方案，應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定，以激勵(lì)學(xué)生思考，增強(qiáng)他們思維、能力發(fā)展的主動(dòng)性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，僅靠教材上的
