引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究 培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力

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1、引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力　　小學(xué)科學(xué)課程向?qū)W生展示了大千世界、自然萬象的神奇，引領(lǐng)學(xué)生探尋動(dòng)植物、生命生存的奧秘，為學(xué)生開啟一扇了解世界、認(rèn)識(shí)自然的窗口，啟發(fā)熱愛自然、熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。小學(xué)階段的科學(xué)教育將對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新具有決定性的作用。因此，小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，激活學(xué)生的科學(xué)潛能，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，熱愛科學(xué)，勇于探索創(chuàng)新，為以后的科學(xué)探索打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望。5小學(xué)生對(duì)自然事物有著與生俱來的好奇心，而這種好奇心恰恰是進(jìn)行科

2、學(xué)探究的起點(diǎn)和原動(dòng)力。他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要激發(fā)好奇、啟迪智慧就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探究欲望。例如《太陽能》一課，課前學(xué)生們進(jìn)行了大量的調(diào)查走訪，搜集了很多資料、圖片，在課堂上交流、討論。有的說：“煤、石油越來越少，這都是不可再生資源，太陽能的特點(diǎn)是節(jié)約能源沒有污染，是最好的能源?！边€有的說：“以后用太陽能取暖，太陽能汽車、太陽能路燈。我們學(xué)校的樓頂全安裝太陽能，學(xué)校用電、取暖問題全解決了，可以為學(xué)校節(jié)約很多的開支。”這個(gè)建議得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，課堂氣氛異常活躍。這節(jié)課后，學(xué)生在“我的創(chuàng)意”中提出：以后有公交車的地

3、方盡量不讓家長開車去，節(jié)約汽油，減少污染；廣泛開發(fā)新能源，代替汽油，我國有廣闊的海域，從海水里分離出氫氣作為能源一定很好。這個(gè)創(chuàng)意在學(xué)校“金點(diǎn)子”評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)生以《未來的能源》為主題，開展了主題隊(duì)會(huì)、演講比賽、黑板報(bào)等，節(jié)能減排意識(shí)在學(xué)生的心里扎了根，保持和發(fā)展了學(xué)生的好奇心與求知欲，形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，在探究過程中大大提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激活了學(xué)生的科學(xué)潛能。二、建立家庭探究基地，拓展探究空間?？茖W(xué)探究不應(yīng)局限于課堂，讓科學(xué)探究由課內(nèi)延伸到課外。小

4、學(xué)生家庭探究基地的建立，正好可以解決這個(gè)問題。我們的生活中隱藏著許許多多的科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)教學(xué)中，要將科學(xué)探究融入學(xué)生的生活，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在生活中進(jìn)行科學(xué)探究。5所謂的家庭探究基地，主要是讓學(xué)生搜集一些實(shí)驗(yàn)材料，如小石子、鐵釘、飲料瓶、植物的種子等材料，再配備一些最基本的測量儀器和裝置，如溫度計(jì)、鑷子等，裝在盒子里，放在晾臺(tái)的一角，就成立了實(shí)用性很強(qiáng)的家庭探究基地。它的建立，能使學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)的范圍得到進(jìn)一步拓展，可以讓學(xué)生隨時(shí)開展探究活動(dòng)，還可以進(jìn)行中長期科學(xué)探究，如月相的形成、植物的繁殖等。此外，家庭里的冰

5、箱、桿秤、水壺、鍋、玩具汽車等等，也是家庭探究基地的重要組成部分。這樣學(xué)生不僅能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里開展科學(xué)探究，在家中也能像科學(xué)家那樣去探究去發(fā)現(xiàn)。如教學(xué)《卵石的形成》，學(xué)生把找來的石子放在瓶子里，裝上水，每天都用力搖晃幾次，石頭的棱角逐漸磨去了，表面越來越來光滑，學(xué)生不僅明白了卵石的成因，還對(duì)自己的探究充滿信心，紛紛帶到學(xué)校參加展評(píng)。這樣的探究活動(dòng)，效果是事半功倍的。三、創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)氛圍，提高學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。在科學(xué)課的教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)氛圍，激發(fā)興趣，啟迪智慧。幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過程，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終

6、身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中。教室里、校園內(nèi)、一棵棵植物上的簡介標(biāo)牌，著名科學(xué)家的畫像和他們的傳世名言，每周一期的“科普?qǐng)?bào)”、5“科學(xué)小妙招”、“我的小發(fā)明”都向?qū)W生展示了一個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界。學(xué)生們主動(dòng)了解、關(guān)注科學(xué)，搜尋科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情空前高漲。例如：學(xué)習(xí)了《水循環(huán)》一課后讓學(xué)生到工廠、自來水公司去調(diào)查走訪，學(xué)生知道了工業(yè)生產(chǎn)和人們的生活使大量的淡水受到污染，為了人類的生存，必須要節(jié)約用水。學(xué)生在“

7、我的金點(diǎn)子”中提出，在家里用洗衣服的水沖廁所，洗菜的水澆花，在學(xué)校建蓄水窖，收集雨水，用來澆花草樹木。學(xué)生既學(xué)到了科學(xué)知識(shí)又養(yǎng)成了節(jié)約用水的好習(xí)慣，而且影響了家長，影響了鄰居，取得了很好的科普效果。學(xué)生從電視、網(wǎng)上、課外讀物……獲得豐富的科學(xué)信息，充實(shí)了學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)能減排的科學(xué)素養(yǎng)，激活了學(xué)生的科學(xué)潛能。四、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與中長期的科學(xué)探究。信息技術(shù)以其逼真的圖象、動(dòng)畫、音效，能營造另一個(gè)教室外的真實(shí)的虛擬環(huán)境，同時(shí)又以其靈活多變的交互性深深吸引著學(xué)生，將信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)教學(xué)中，能使科學(xué)課堂更形象生動(dòng)，更富

8、感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?？茖W(xué)課上有很多的學(xué)生自主探究的課題，但有些活動(dòng)過程周期較長，要在課堂上立刻看到結(jié)果是不可能的。例如：研究《月相的形成》時(shí)，這一課題在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生記觀察日記。學(xué)生為了探索月相的奧秘，制定了長期的觀察方案，