把生活融入課堂.doc

《把生活融入課堂.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活——例談數(shù)學(xué)生活化教學(xué)體會數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿。任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)是身邊的數(shù)學(xué)，是生活中的數(shù)學(xué)”的思想，讓學(xué)生在解決一個個生活中的數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。然而在許多學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)等同于枯燥與繁難，并沒有形成“人們生活、勞動和學(xué)習(xí)的必不可少的工具”的意識，既不知所學(xué)的數(shù)學(xué)“從何而來”，更不知學(xué)了這樣的數(shù)學(xué)知識有何作用，每天只是在

2、反復(fù)訓(xùn)練機(jī)械的解題技能，而一旦面對真實(shí)的、源于生活的問題情境，往往束手無策。是什么原因使得數(shù)學(xué)陷入了教學(xué)兩難的尷尬境界呢？教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，教學(xué)方式忽視學(xué)生生活背景，教學(xué)情境與學(xué)生生活環(huán)境相去甚遠(yuǎn)等等是重要的因素。生活化原則的缺失壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力的提高。其實(shí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用價值，只是我們沒有去挖掘和提煉而已。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把生活融入課堂，讓數(shù)學(xué)回歸生活，應(yīng)成為每位教師必須思考并付諸實(shí)施的問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，構(gòu)建一種開放的、與生活緊密聯(lián)系的生動的課堂教學(xué)新境界應(yīng)該成為優(yōu)化初中數(shù)學(xué)

3、教學(xué)的必由之路，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識觸手可及，而不再是高深莫測的云山霧海。目前已有不少學(xué)校將此作為研究課題進(jìn)行探討。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境，再在解決生活問題的過程中鞏固所學(xué)知識，取得了明顯效果。一、把生活融入課堂，生活是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不竭的源泉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”，“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。學(xué)生置身在特定的情境中的很容易產(chǎn)生探究的欲望和解決問題的熱情。閱讀會員限時特惠7大會員特權(quán)立即嘗鮮那么在教學(xué)中如何使生活融

4、入數(shù)學(xué)課堂呢？1、根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿生活氣息教學(xué)情境的生活化，主要是通過師生合作與互動，共同捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活背景，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，感受學(xué)習(xí)的樂趣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)把抽象的數(shù)學(xué)教材“還原”為學(xué)生喜聞樂見的生活原型，選用富有生活情趣的動畫、圖景、貼近學(xué)生的生活的實(shí)例制作課件，溝通書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。例如關(guān)于數(shù)軸概念的引入，我將情境設(shè)計(jì)成：學(xué)校門前是一條東西方向的公路，現(xiàn)在把校門口的位置記為0，向東走一米記為+1，向西走一米記為-1，放學(xué)后，顧明、李穎、陳麗麗三位同學(xué)一

5、起回家，顧明向東走了8米，李穎向西走了5米，陳麗麗要等她的弟弟，還站在校門前。請同學(xué)們在紙上畫出公路圖，并標(biāo)出此時三位同學(xué)的位置。由于放學(xué)回家是同學(xué)們每天都要做的事，所以都迅速標(biāo)出了三個同學(xué)的位置，為進(jìn)一步講解數(shù)軸的相關(guān)知識創(chuàng)造了有利的條件。再如教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》的時候，我提出這樣的問題：“同學(xué)們看過海上日出嗎？”一下子把大家的思緒帶到廣闊的海邊，然后利用多媒體課件放映海上日出的全過程：把太陽抽象成一個圓，把海平面抽象成一條直線。紅日冉冉升起，我提醒同學(xué)們仔細(xì)觀察太陽和海平面的位置關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系。最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種情況。通過這種“生

6、活化”的情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得饒有興趣，特別是太陽即將離開大海時，天拉它向上，海拉它向下，最后太陽終于離開了大海，同學(xué)們的印象特別深刻，在感受大自然壯美的同時，牢固地理解了數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、采用生活化的呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)以往的教學(xué)內(nèi)容常常是以公式、定理等“純數(shù)學(xué)”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師貼近學(xué)生生活實(shí)際，采集生活中的各種數(shù)學(xué)實(shí)例，以學(xué)生喜聞樂見的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地，關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的思維觀察和解釋生活中的問題。因此我常常把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“改造”，對數(shù)學(xué)題的呈現(xiàn)形式也作了一些有益的探索：改變過去應(yīng)用題純文字化的表述模式，有機(jī)地

7、將表格、漫畫、歌謠、數(shù)據(jù)單等引進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)。如教學(xué)求平均數(shù)應(yīng)用時，我們盡量選取日常生活中常見的一些圖表或數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合表格來研